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中小学网络教学问题浅析 摘要： 随着信息技术进入教育教学领域，现代教育技术已悄然走向第三阶段——网络教学。实践证 明，在这种基于网络环境下的教与学，学生的主体性得到充分的发展，同时网络丰富的资源 为拓展知识提供了广阔的空间。然而，作为新型的教学模式，其在教学过程中所暴露的问题 也不容小觑。如学生的信息技术水平、课堂教学组织形式、教师与学生角色定位、教学的评 价及硬件环境、老师和学生的行为偏差等。这些问题，如果得不到及时有效的处理，不仅会 导致网络学习效果被削弱，而且给学生的心理健康、思想品德带来负面影响。所以，网络教 学虽有其优越性，但教师也应该认清现阶段网络教学还存在的诸多问题，并对存在的问题进 行认真研究、探讨相应的解决方法，这样才能促进教学效率的提高。 关键词：网络教学 信息素养 行为偏移 网络德育 网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式, 学生利用计算机的交互功能，与教师、 其他学生进行交流，首先在局域网（如校园网）内，若教学资源不能满足要求，则可进入 Internet 网，以寻求更多的资源或信息的教学过程。网络向教育者和学习者提供一种教和 学的环境，传递数字化教育信息，开展交互式的同步或异步的教学活动。作为一种全新的教 学方式，网络教学突破了传统教学的时空限制，凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性 强、覆盖面广等特点，在一定程度上促进教育的发展。 虽然，网络教学的种种优点呈现在人们眼前，但是我们不能陷于盲目的网络热中。在教师作 用、教材组织、教学环节、质量评估等方面都必须有所创新。网络教学是新生事物,无现成 路可走,还存在着许多问题，我们应该以一种冷静的态度来看待它，特别是中小学网络教学， 并且在实践中不断地完善它。 一、中小学网络教学的现状 在硬件方面，一般中学都配备有网络教室以及相关设备，为进行网络教学提供了很好的硬件 支持。但是在农村中小学，计算机配备及性能问题仍然十分严峻，硬件问题仍然是制约网络 教学的???大障碍。 在教的方面，网络教学形式改变了以往传统的教学形式，丰富了教学内容，调整了课堂教学 结构，促进了教学方式和教学手段的变革。充分发挥各种媒体的功能和优势，极大地丰富了 教学内容，优化了教学过程，充分吸引了学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，调动了学 生的学习积极性。 从学生学的方面看，网络教学模式是以学生的自主学习为主，可以适应学生的个性差异。学 生通过人机对话形式，不断调整自己的学习过程，学习效果也可以通过计算机及时反馈，并 给出评价。这种学习形式明显不同于以前的学习形式，这样的学习环境有利于进行因材施教， 有利于学生各方面能力的培养和智力的开发。 二、中小学网络教学存在的问题 网络教学以其开放性和广泛的参与性，为广大教师所接受，但在教学实践过程中，不难发现 还存在着一定的问题，并且影响到整个网络教学的实效性。 （一）教育制度和教育理论问题 受应试教育影响，很多学校一直沿用传统的方式评价学生，即以学科分数作为评价依据，这 令学生也只是盲目追求分数，虽然强调要创新，但学生仍放不下“考试”这个担子，所以很 难调动个人的兴趣和热情投入到完全创新的环境中去。 （二）学校硬件设施问题 强大的教育设施与资源，对创新教育很重要。但在网络技术上，却很难使这种状态理想化。 由于网络的速度慢，广播教学时图像的同步显示不够完善，图像传送质量差。随着网络中计 算机数量的增多，同步广播教学时，同一幅图像在不同的学生机屏幕上出现不同步，有时要 相差一分多钟或更多的时间，严重了影响教学效果。其次接入 INTERNET 的带宽不够，许多 台计算机同时上网，就会发生堵塞现象，影响教学的正常开展；服务器的数据交换功能不强， 特别是网上交流所用的 BBS、讨论区等是用 ASP 编写连接数据库的，多台计算机同时进行数 据交流，服务器就会发生“死机”现象，教学过程不得不中断，学生的交流无法进行。 正如计算机固然重要，但能否实现每个学生一台计算机，且计算机的性能能适应网络教学的 要求，这是一个十分遥远的问题，特别是在农村中小学。 （三）教育教学问题 1、教师的教学误区 1.1 由于网络教学是一个新的事物，它没有一个成功、完备的参考模式，因此在发展过程中 带有一定的茫然性。 老教师对信息技术知识（计算机技术、多媒体技术、网络技术）掌握不够，造成网络还造成 了资源的浪费。而有部分年轻教师则恰恰相反，一律盲目的用上网络，认为运用了网络这样 的先进技术，教学效率就一定会高。所以实施的网络教学却变相成为了先进技