应重视写作中思维品质的培养.docVIP

PAGE  PAGE 4 应重视写作中思维品质的培养 常熟市尚湖高级中学 陆林芬 邮编：215551 【内容提要】本文主要针对当前学生写作中出现的思维缺乏深度、过于偏激、缺少条理等思维品质问题作一些探讨，并提出解决这些问题的方法：关注生活，学会思考；认识社会，理性批判；注重培养，创新思维。 关键词：作文水平 思维品质 创新思维 一篇好作文的写成，不仅需要较强的语言表达能力，更需要良好的思维品质。很难想象，一个见解肤浅、思路混乱、逻辑不清的人能写出好文章。所以，语文教师要提高学生的作文水平，必须注意提升学生的思维品质。 那么，目前学生的思维品质到底如何呢？从学生的作文情况看，有以下几个特点： 1、思维狭窄、缺乏深度 当前升学竞争愈演愈烈，学生的活动空间被死死约束在课堂，捆绑于题海，限制在校园；即使回到家，家长还要千方百计多给孩子看书的时间，不让看电视，不需做家务，不给串门访友。在学校和家庭齐心协力的共同督促下，学生走进了读书的“围城”，“家事国事天下事，事不关心”，成了“两耳不闻窗外事，一心只为升学读”的书呆子。这样就造成了学生生活单调、活动空间较小、接触社会面窄、生活积累肤浅、社会经验缺乏、写作题材枯竭的局面。所以在中学生的作文中，普遍存在着思维狭窄、理解不深、浮于表面的倾向。比如江苏高考语文模拟卷中有道作文题要求以“繁与简”作为话题写作，批阅学生的作文后发现，许多学生只会考虑到事情的烦琐与简单，读书的烦琐与玩乐的轻松，其实深入思考下去，可写的内容实在太多了。如可以揭露当今社会的一种非正常现象：缺乏交际网而寸步难行，简事繁办，若有关系就能畅通无阻，繁事简办。也可以赞美自己的父母：对子女处处关心，不厌其烦；对自己处处简单，体现了父母对子女的无私奉献…… 2、思想偏激、缺少客观 相对于思想幼稚与肤浅的学生，思想偏激的学生似乎比他们要有个性，有见解，对问题有自己的看法，但是这些看法十分地主观与盲目。他们往往因为社会上某一方面的不入眼便全盘否定整个社会，写出的文章或愤世嫉俗或悲观消沉，不能做到全面地辩证地思考问题，不能得出客观的公正的见解。读这样的文章，往往让人觉得灰色与消极，从而心情沉重。 3、思维混乱、缺乏条理。 有的学生写的文章表面看起来中规中矩，但细细一读，却发现他的思维相当混乱，段与段之间缺乏逻辑联系，想到哪写到哪，读完如坠云雾之中，感觉莫名其妙。究其原因，是由于这些学生平时不注意积累写作素材，又不善于思考，不善于把所写事物与其他事物联系起来，抓住他们的内在联系理性思考逻辑分析。 由此可见，要想使学生写出富有理性色彩的文章，必须提升学生的思维品质。那么，应该如何去做呢？针对上面学生写作中存在的问题，本人试着做了以下尝试。 1、引导学生关注生活，学会在生活中多观察多思考。 生活是作文的源泉，生活中存在大量写作的题材。学生在作文时觉得无话可说，不是由于生活中不存在素材，而是由于学生不善于发现，对生活现象熟视无睹。作为语文教师，一定要引导学生学会关注生活，勤于思考，提高学生认识生活的能力。 在高一的语文教学中，我就安排了每两周一次的户外教学活动，让学生走出课堂观察校园环境，观察校园里师生的言行，并以生活笔记的形式付诸笔端。另外，要求他们做一个关心时事的“小公民”，每周记一则新闻，并写上自己对该事件的思考，同时安排时间在课上进行交流。应该说效果不错。 2、帮助学生认识社会，学会理性思考、客观评判。 高中学生认知水平还处于一个发展的阶段，对事物的看法还不成熟，有时容易受到外来因素的影响而不够全面甚至过于偏激。这种思想带到作文中去，就会使文章的主旨表现力削弱甚至是价值情感倾向悖谬。作为语文教师有必要帮助他们提高自己的认知水平，去理性、客观地看待问题。 在高二的语文教学中，我积极引导学生养成读书、看报的习惯，培养学生对他人的关爱、对社会的关心、对国家的热爱、对生活美丑的鉴别。充分利用好学校组织的春游、秋游等社会实践活动，让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。让学生利用寒暑假深入社区，感受社会变革：采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；开展调查访问，感受身边的变化。这一年扎实有效的社会活动使学生走出课堂、走出学校、走入社会，在社会活动中耳濡目染，学会理性地分析问题，客观地评判社会，形成正确的人生观、社会观。 3、提升学生思维水平，培养其创新思维能力 高考语文作文发展等级要求学生作文力求深刻、创新。深刻即指文章要具有一定思想深度。深刻的文章往往表现在丰富的内容和高深的立意达到高度的统一，见解富有深刻性，说明富有逻辑性，思想富有理性。创新最重要的一点就是见解的新颖，对事物有独到的看法、主张、认识。由此可见，要想获得发展等级分，必须提升学生的思维水平，培养其创新思维能力。