初二上学期接触简单的议论文初二上学期接触简单的议论文.doc

初二上学期接触简单的议论文，学生对什么是议论文很陌生，更不用说怎样去阅读了。如果直接告诉学生什么是议论文这概念学生很难理解。所以在教学中告诉学生作者说自己的主张和见解的文章就是议论文，见解和主张就是论点，让学生对议论文有个初步的了解。并告诉学生一些阅读方法。读一篇议论文首先要明确这篇文章的论点是什么。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。在阅读教学中告诉学生文章提出中心论点的方式有：①文章标题点明中心论点；②文章开头提出中心论点；③文章结尾归纳出中心论点；④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。并让学生课外看一些篇幅短小的议论文，如意林、读者等刊物中的好文章。经过一段时间的训练，学生读完一篇议论文后，都能准确地说出文章的论点是什么。 学生对论据是什么怎么去说理还很茫然。针对这种情况，对学生知识与能力训练点是： 1．理清作者思路，掌握文章的结构，从整体上把握全文； 2．能正确划分议论文的层次，概括层意。教师就把分析文章的论证思路告诉学生如： ??? 一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。 ??? 开头的作用有：（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。 ??? 结尾的作用：（1）、深化中心论点，提出……的结论；（2）、重复或强化……的中心论点；（3）、发出……的号召或劝勉人们……；（4）、补充论证了……。（其作用是使论证更严密。） 并告诉学生用来证明观点的事例或道理就是论据。这样学生对议论文就有了整体的了解。 学生对写议论文还很打怵不会用一些恰当的论证方法。回答问题也不知如何去说。这时教师就交给学生一些方法及论证方法的作用：具体如下： ??? ①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 ??? 格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。 ??? ②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 ??? 格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。 ??? ③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 ??? 格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 ??? ④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 ??? 格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。 ??? ⑤、引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。 ??? 格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读）经过一段时间的训练学生的思路清晰了掌握了答题的技巧，能写简单的议论文了。 刚上初一的学生对文言阅读一窍不通，不会断句，不知道文言实词文言虚词的词义，不会翻译文言文，不知道特殊句式和特殊用法等等。针对这种情况我们就从入门开始，从基础抓起。教给学生一些翻译文言文的方法。如： 留、扩、删、补、换、调、变、 “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 木兰不用尚书郎。 2、把单音词扩为双音词； 阡陌交通 交通：交错相通 3、删，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。(如:发语词、起延缓语气、调整音节作用的虚词如“之” ） 无丝竹之乱耳,无案牍之劳形 4、补，就是增补；补出省略句中的省略成分。 神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 （省介词） 5、换，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如人称代词和通假字。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾前置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯 6、调，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾前置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯 甚矣，汝之不惠 7、变，就是变通，相当于意译。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。 “无丝竹之乱耳”中“丝竹”可理解为“音乐”。 经过一段时间的学习，学生基本上能