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我 用 真 心 换 真 心 2009--2010 八年级一班 傅向萍 回首一学年的班主任工作，感触很深。作为班主任，每天与学生朝夕相处，管理着学生每一天的学习与生活，如果我总是居高临下，严厉的训斥学生的错误，那么学生与我的关系势必整日处于紧张的状态，从心理上说他们也一定不能理解和接受我作为班主任安排的工作。甚至会有很多人从心理上排斥我。所以，从一接手这个班级开始，我就努力调整自己的工作，努力摆正自己在学生心中的位置，努力成为他们的朋友。在思想上尽力的多与他们沟通，在学习和生活上尽力的帮助他们。一学年来，学生与我结下了深厚的友谊，我用真心换取他们的真心，我们度过了愉快的一学年。 一年来，如何采取行之有效的方法缩小学生与我的心理距离，使我们达成良好的沟通呢？我采取了以下一些方法： 一、组织活动，了解学生。我认为，班主任与学生交往，首先应知道学生心里想什么，怎样想？学生是单纯的，他们对班主任十分尊敬，但也有各种各样的要求和期望。班主任应该走入学生生活之中，了解他们的真实想法。 所以，我组织了各种活动，例如：召开主题班会、主题演讲，学生特色才艺表演等活动，并通过活动了解学生，与学生沟通。班上的黄永柱同学经常与家长出外旅游，他的地理，历史知识面较广。所以，我组织了一节班会课，让他来当主角，讲述他与父亲暑期的北京21天之旅。这不仅锻炼了他胆怯的心理，还让全班同学都增长了见识。寒假期间，班上有五位同学参加了寒假国学冬令营，知道这一情况后，开学后的第二周我就让这五位同学进行了一次国学演讲，让全班同学都来学习国学，这五位同学谈起他们的学习心得还是心情激动，记忆犹新。我还充分利用课间休息时间与学生交流。课间时间学生思想比较松弛，愿意与同学、老师作一些交流，学生们很愿意与我谈些心里话。 二、设身处地，换位思考。与学生的交往中，我经常地进行角色换位，即推己及“生”，把自己放在学生的角度来思考：如果我是一名学生，对某一件事或某一个问题，希望老师怎样处理。因为我经常处于学生角度思考问题，所以我能公平公正的处理好班级各项工作。 三、真诚倾听学生们的诉说。倾听，意味着学生们闭嘴你才开了。一位老师说，如果在你听完整个事件前就发表意见，那这些意见就永远不可能是令学生们信服的意见。相反，在你提出建议，做出决定前，概括一下学生所讲的内容，让他们确信，你已经明白了，这样做出决定，提出建议才会达到最佳效果。班上的陈纪涛和应蕾两位同学，在上学期我就发现他们有早恋倾向，学习成绩明显下降。我知道如果一开始我就在班上训斥他们或是责令其家长带回去严加管教，那么他们不但不会改正还会恨我这个老师不近情理，不尊重他们。所以我没有这么做。而是分别与他们进行交谈，了解他们的家庭情况：陈纪涛是借读生，一个人在城关租房学习和生活。应蕾父母离异，母亲在乡下工作，她跟外婆在城关居住。所以这两个孩子在青春期没有得到正确指导，父母无法或是很少与之沟通的，他们需要有人帮助。在多次与他们交流，交流后，他们意识到学习的重要性，异性间的喜爱应该有度，学生期间以学习为主等等，之后两人的成绩突飞猛进，都有很大进步。 四、以身作则。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生是现世的人，太远的将来对他们没有吸引力。因此，我要求学生做的都要有现实的意义。例如，学习常规的形成不如我自己率先做出表率，每堂课都带齐教具按时上下课，及时批改作业等等，这些对学生都会产生潜移默化的影响。效果会比唠唠叨叨好得多。 五、从不对学生使用过激言辞。没有什么人花在学生们身上的时间比老师多。教师的心血最终将以学生们的成就这一独特的形式奉献给人类。教师们爱自己的学生，但并非任何时候都心平气和。有时候往往一气之下说一些他们平时不会说的话，有时因一句话，就造成了师生间永久的隔阂。因此，我总是尽量保持宁静的心态，因为我明白，孩子们在成长过程中难免要犯些错误，他们都在成长的道路上摸索，而我们也是在这样的成长过程中成熟起来的。所以我要用宽大的心来对待孩子们的错误，并在他们成长的道路上为他们指明前进的路。 六、用爱来鼓励学生的细小进步。爱意能鼓起战胜困难的勇气，爱意是一种默许，无论什么差异和矛盾升起，只要有爱意作为基础，人们就有交谈，解决的可能。所以对于每一个学生，我都要让他们知道，我是真心爱护他们的。对差生微小进步我夸大的赞扬；对胆小同学我给予一个肯定的，鼓励的眼光；对做错事同学我展现一个宽??的微笑；对生病同学我会送去温暖的问候。所有这些我的真心的表现，都得到了学生们真诚的回报。 一学年来，班级的德育评比一直不错，我也因此获得了优秀少先队辅导员的光荣称号，我相信，有付出一定会有收获，用真心也一定能换取真心！