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我的《落花生》讲解实录 ??????????????????????????????????????????????????? 标题：《落花生》 作者：许地山 教学实录及设计意图： 第一部分 课文导入： 和学生讨论花生，设计游戏，根据老师提供的有限的线索让学生猜出是什么东西（1，长在地底下；2，双胞胎或者是三胞胎甚至以上；味儿香：作用多，可榨油…答案是花生） 接着问学生们对花生有什么印象，自由交流讨论，分享各自对花生的了解。 （设计意图：学生往往有自己的很多观点和看法，认识到了这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。自由导入有关这篇文章的相关信息，让学生获得知识的同时领悟生化，同时也可以扩大孩子的知识面，引起他或她们的兴趣。） 第二部分 教学过程 教学目标： 1、通过给学生讲解徐地上父亲对许地山的影响让学生感悟并回想对他或她印象深刻甚至收益终身的一件事，并把它写下来。　　２、初步懂得做人不应该只讲体面，应该做到有真才实学，对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的，不应该拘泥于教材。　　３、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。 教学重点 1、通过给学生讲解徐地上父亲对许地山的影响让学生感悟并回想对他或她印象深刻甚至收益终身的一件事，并把它写下来。　 2.分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。　　　　3、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。　　4、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。 教学难点 1、通过给学生讲解徐地上父亲对许地山的影响让学生感悟并回想对他或她印象深刻甚至收益终身的一件事，并把它写下来。　 2、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。　 3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 第一课时二、初读感知　　１、自由读课文，做到不添字、不落字、不读破句：　　　　指名分段读课文，其他同学思考哪一部分内容给你印象最深。　　　　学生能抓住议花生的场景回答。　　　　引导理解 “那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。　　　　（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①　肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②　借这个机会教育我们。）　　　　回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）　　２、默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）　　　⑴　分角色朗读。　　　⑵　指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）赞美花生的什么？学花生的什么？　　　⑶　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。　　　⑷　指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？　　　⑸　我们来看看桃子、石榴、苹果是怎样使人就生爱慕之心的？（出示图）现在你又是怎样理解的？　　　⑹　让学生举例谈一谈自己的理解。齐读，体会其中的含义。 三．自由讨论　　请同学们自由发言，有没有这样一件事，这件事曾经是你的爸爸，或是任意一位长辈曾经教导过你，并且让你印象深刻，久久难以忘怀？ 四． 写作时间 把刚刚同学们讨论的结果记录下来，格式或题目不限。 ? ? ? 设计意图 1、 通过让同学们自由朗诵体会作者对他父亲的的深厚情感并让这情感影响学生们； 2、 讨论往往是最能打开记忆大门的一种方法，通过初步的讨论可以充分启发学生对往事的回想： 3、 回想后，需要立刻把思绪记录下来，这样就能形成一篇具有真情实感的文章。而且在这过程中，老师无形中帮学生设计好了一篇作文的形成过程。 4、 同时，课堂作文还节省了学生的课后作业时间，正好符合新课标下的为学生减压的这一原则。 ? 教学反思　　这是一篇老文章，其中父亲的话哲学意味很浓“人要做有用的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”旧教材强调花生的朴实无华，藏而不露，打击石榴、苹果、桃子的高高在上及迷人色泽。而新教材的理解则更加富有人文性，更加丰富多彩。文本中父亲在百忙之中能过来参加收获节，可见教育意图明显，文中姐弟对花生的评价体现不同年龄段孩子的认识，父亲并没有刻意拔高，因此教师在教学中也是如此。课堂上学生质疑时就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。这种思维方式是和时代相吻合的，现今是一个追求美的社会，但是这种美要以实用为基础。因此我采用辩论的方法让孩子充分阐述观点，同时让他们在辩论中交换思想，交流看法，使之在现有理解基础上，对花生和其它水果的特点有更深入的认识。从而明确：内在美和