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抓好数学学习习惯提高计算能力 摘要：计算教学是小学数学教学中的重中之重，学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由于“粗心”造成的，而“粗心”的原因之一就是由于没有养成良好的学习习惯。要提高学生的计算能力我们就必须从学生不良的学习态度和计算习惯入手，从细微处做起，逐步形成学生严谨细致的良好学习习惯。 关键词：习惯 审题 细心 计算 能力 计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。因此，计算教学是小学数学教学中的重中之重，在平时的计算教学过程中发现我们的学生在计算能力方面存在很多问题，诸如抄错数字、漏写符号、加法忘记进位、减法忘记退位，或者加法当减法做，乘法做成除法等等，从而造成计算的准确率很低。经常听到一些老师或家长一谈到孩子的计算，都认为计算题都会做，就是太粗心、不认真！我想长期的马虎、粗心也是学生不会计算，或者说计算能力较低的表现。 学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由于“粗心”造成的，而“粗心”的原因之一就是由于没有养成良好的学习习惯。培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。 通过平时在授课过程中学生的表现，以及在计算方面的大量错题上不难看出缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。要提高学生的计算能力我们就必须从学生不良的学习态度和计算习惯入手，从细微处做起，逐步形成学生严谨细致的良好学习习惯。 抓审题习惯提高计算能力。 计算题教学也要像应用题教学一样，养成看到题目，首先审题的习惯，重视观察能力的培养，加强审题训练。学生在做计算题时往往拿来就做，很盲目地去完成，不讲究正确与否，所以往往导致计算错误，这就要求学生对每一个题都做到认真审题。有些学生审题不清，题没看完就急于动手解答；有些同学省略中间步骤，直接得出结果；有些学生切入点不对题意，导致得出错误答案。针对这些问题，必须使学生明确认真审题的重要性，从习惯入手，克服自身存在的问题，进而提高计算能力。 审题???注意三方面：一看二想三计算。一要看清题目结构、数字和符号。二要想运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点 ，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。例如， 2×3.5÷3.5×2，在计算这一混合运算时，学生往往得出的答案是1，再比如12.5+2.5×4学生容易先做加法再做乘法，造成这种错误就是学生拿到题后没有考虑运算顺序，想当然做题。所以在做计算题尤其是混合运算题时一定要抓好学生的审题，从审题入手，提高学生计算能力。 抓口算和细心计算的习惯提高计算能力 口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响学生的计算速度和准确性。现在学生中普遍存在口算题也当做计算题来做，主要表现在一是笔算式的口算，虽然没有在草稿本上打草稿，但是脑子里呈现的仍然是竖式计算的方法，二是当学生遇到不是很复杂的口算题时有相当一部分的学生还在用草稿本，而不是用口算的方法完成。我想这种做口算题的方法其实就失去了口算的真正目的，严重影响了学生计算能力的提高。所以在平时的教学中要用不同形式的训练方法，坚持进行口算训练，逐步养成口算的习惯。相信学生的计算能力一定有所提高。 良好的计算习惯能提高学生的计算能力和学习数学的兴趣，在做计算题时学生有轻视的态度，往往不是不会计算而是由于注意力不集中，抄错题，看错符号，运算粗心等不良习惯造成的。在教学中我的做法就是要严格要求学生认真完成，独立完成作业，让学生遇到计算题时不要轻视它，要求学生做题时不要急于求成，做题速度不要太快，想方设法让学生养成做题时看清符号，认真抄题，计算准确的良好习惯。 抓规范书写习惯提高计算能力 规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法，也是防止错写漏写数字和运算符号的有效措施。计算出现错误的另一个重要成因是部分学生的书写马虎，不够规范。这部分学生有的字写得模糊不清，模棱两可，0写得像6或 6写得像0；5写得像3或8；4写得像9；符号满天飞；写写擦擦，看不清数据；有的字迹潦草不堪，甚至将数据连为一体等。因此，在日常教学中，我们应将提高书写要求放在突出的位置上，加强书写格式的指导，督促学生做到：把数字写端正，写清楚，写规范。同时教师还要以身作则，作学生的表率，板书工整、格式规范，让学生在潜移默化中形成良好的书写习惯。另外学生在打草稿时要求学生不要写得太随意，草稿本上也要注意“谋篇而局”，不要见缝插针，否则很容易把本身正确的结果抄在本子上时就是错误的，或者说自己都不认识自己写的是什么，造成不必要的错误，影响了学生计算的准确性。 抓估算和验算的习惯提升计算能力。 估算是通过对数的意义的理解，对运算知识的使用以及对运算结果的