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第2期 2012年12月10日 主编：胡俭 编辑： 胡俭 国培计划2012初中语文班培训已经开始了。在未来3个月内，我们将遨游在全国中小学教师继续教育网，聆听专家学者的学术报告和讲座。 各位老师：国培计划2012初中语文班培训已经开始，请各位老师及时参加学习，按要求学习课程、发帖、跟帖、发表研修日志、写学习总结。请相互转告还没有注册的老师及时注册，参加学习。 注：此统计截止到2012年12月10日19:00. 写真实的作文 发布者：张美玲 发布时间： 2012-12-10 10:08:50 “真实的写作”吁求真实的写作目的和对象，吁求写作与生活世界的真实关联，是相对于没有明确的目的和对象、割断与生活联系的“虚假写作”而言，与“写实的写作”并非一个概念。“写实”与“写虚”相对，一个强调写真人真事，一个意指对生活素材的加工、改造和虚构。无论写实还是写虚，只要作者基于真切的生活体验，明确真实的写作目的和对象，与目标读者做真诚的交流，就是“真实的写作”。笔者曾和学生上过一节“摄影作文”课，学生面对同一张“温总理探望震中受伤男孩”的真实照片，选择了不同的切入角度，确立了不同的写作目的和对象，均基于真实的写作目的与写作对象做出真诚的交流，这即是“真实的写作”，尽管有些作品主要是通过虚构。比如有学生撰写了一篇“新闻稿件”，其写作目的是及时、准确、简要地传达温家宝总理探望震中受伤男孩的新闻信息，是以想在第一时间了解这一新闻事实的大众为对象；以“我的一天”为题叙写日记的一篇，采用的“叙述者”是温家宝，写作目的也很明确，一天奔波所积压奔突的焦急、感动、伤感、自责，在这篇小小的日记里得以疏泄，是“叙述者”在与自己的内心做最为沉静的交流，而文章的作者又托借“温家宝一天的日记”在与这个鞠躬尽瘁的共和国总理也与所有关注地震、关注总理亲民言行的民众做着真诚的交流，此时，我们读者不必追究作者的身份，不必追究这篇“日记”是否写实，只因为我们知道这是一篇“真实的写作”。反之，如果只是为了完成老师布置的作业而写，只是为了考场中能赚得一个理想的分数而作，由于不真实和纯粹的写作目的而与切己的生活体验相隔膜，即便怎样的写实与写虚，怎样的摆弄写作技巧，也是“虚假的写作”，脱不了写出“死亡者信件”的危险。 怎样才能让学生确立明晰的写作目的和“为读者负责”的写作意识？ 富兰克太太可谓煞费苦心，她和学生在教室里建设起“贝特伯尔格”社区，接通了写作与生活联系的渠道。事实上我们不可能都如富兰克太太那样在教室内建立起专门的社区，那是在美国，在小学二年级学段，而且富兰克太太的班级写作也不全是围绕“贝特伯尔格”进行的书信写作，还包括配合社区写作而进行的从“拼写和标点符号规则的使用到暗喻、明喻和复杂的说理修辞规则运用的技能练习”。我们可以用自己的方式，像富兰克太太那样为学生的生活化写作，为帮助学生树立起目的与对象的写作意识“提供支架”。 “国培”阶段性总结 发布者： 黄巧云 发布时间： 2012-12-10 15:47:26 一晃参加“国培”学习已经有一个多星期了，下面对这一个多星期的学习小结一下。总的说来，虽然时间上忙碌，但是收获颇多。 一、教学理论获得了提升。 对语文课的性质、要求有了更深一步的认识。 1、语文课是人文性与工具性的统一。二者不可偏颇。于漪老师告诉我们语文科其实是发挥它的工具性来实现它的人文性，二者缺一不可。 2、语文课应该重视积累，在积累的基础上，让学生学会表达。 二、对语文课堂的教学有以下几方面的理解： 1、语文教师要研究好教材，吃透课标要求。《语文课程标准》一再强调阅读是学生的个性化行为，一个连自己都没有个性化解读能力的教师怎么能培养出有个性化阅读行为的学生呢? 语文教师对教材的研究解读是份内之事，是必修的基本功，但一段时间来有些教师忽视了，课是上得热热闹闹，可就是没有真正走进文本，没有显现语文课程的独特魅力和多姿多彩。究竟是什么原因使教师远离了文本，在文本的边缘上踯躅? 唯有读懂、“吃透”教材，后续所做的研究学生的认知水平和寻找让学生获取知识、形成能力、启发思想的方法才会发生效益。从内部上讲，教师要不断学习，学会阅读，让阅读成为自己一种生活的方式和习惯。唯有如此，才能锤炼出内功，“吃透”教材，才会引来源头活水。 2、作为长期从事语文教学实践的一线教师，我以为，目前至少在初中语文教学中还是应传授相关的汉语知识、文学知识和文章学知识的，应当为学生语文学养的大厦奠定坚实的知识基矗当然，这并不意??着要回到二十年前生硬灌输、机械训练的知识教学状态，因为今天知识教学的出发点和目的地不同了，教学行为自然要随之改变。 走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理