教学设计与实施的矛盾解决.docVIP

PAGE  PAGE 3 教学设计与实施的矛盾解决 新的课程教学改革，带来的不仅是思想政治课的教材编写明显的变化，更是新的教学理念的变化：以学生发展为本，关注学生发展，尊重学生，发挥学生的主体作用；强调教学贴近生活、贴近实际、贴近学生。所以，作为教师就要转变传统的以教师为中心教学方式，真正实现教学主体的转变，要以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；突出对学生创新精神和实践能力的培养即改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节。但在教学设计与实施中往往存在不可回避的矛盾： 探究搞形式主义。 上课就搞个探究活动的这种“泛滥”是课堂有效教学中的一大诟病。《揭开货币的神秘面纱》一课的教学中，在说明货币的产生这一问题时，假设采用学生分组模拟物物交换的探究活动，这一活动的设置是否就是非常有必要的呢？本来采用图表式或者漫话式或者故事的方式就能简洁、直接、鲜明、顺理成章地说明问题，偏偏设置个探究活动，既耗费能量，又占用课堂时间，甚至一发不可收，完全打乱教学进度到底采用哪种形式，这是出于对教师职责的要求和对教学价值的敬重。 解决尝试：对探究活动进行有效评价。在相关教学内容中，探究活动的设置、探究主题的提出有没有必要，有多大程度的必要？从活动的投入准备到承载的教学厚度和深度直至所产出的价值意义上值不值？如果存在其他更合适的方式来外化教学内容、达到教学要求，那么探究活动的设置就是多余的、无效的，就是哗众取宠，走形式主义，就是为了活动而活动，就失去了其在课堂教学中本该具有的有效意义。 教学内容与形式的脱节。 过分地偏重于活动的开展而忽略了与课堂教学内容的充分衔接，虽然活动开展的轰轰烈烈、有声有色，学生兴趣高涨，教师也激情满怀，然而作为教学资源的一种活动却与课堂教学匹配不够，做不到有机结合，不能足够地发挥活动所承载的教学信息，那么这一活动仍然失去了它存在的生命活力，掉入了“无效”的泥潭，仍然属于有效性不够。《消费心理面面观》一课的教学中，假设要组织学生进行中学生消费现状的调查活动，除了活动过程的精彩，也要把活动的调查成果和教学内容中的四种消费心理一一对应上，用身边的实例准确生动地加以说明、剖析，从而督促形成正确的消费取向。 解决尝试：在思想政治课教学中探究活动的有效运用不仅仅在于内容和形式质上的一致性，也在于内容和形式在程度上保持的一 3、教师角色错位。 在课新课改下，不是淡化了教师的地位，也不是弱化了教师的作用，相反，对教师的素质和教学的投入提出了更高的要求。对学生不是不管不顾的“放任”，对课堂的展示随意的“默许”，对相关的问题草率地“设问”，而是教师要用心地投入，观察、指点学生活动，审查、剪辑活动成果，精心打造课堂教学环节，有机链接学生资源，细心策划问题的提出，字字斟酌，步步掂量，只有这样，探究活动才能达到有效运用。 解决尝试：《公司的经营》一课的教学中，假设让学生创办梦想公司，教师要在课堂教学一个月前就要组织学生开展这一活动，以便给与学生一个充分、尽情地施展的舞台。教师要时时关注活动的进展，及时围绕教学内容的主题进行指点，对每组形成的公司设想要进行审查，对学生在课堂上要展示的公司设想部分作出规定。课上可以设计“??狂畅想──我的公司我经营”、“温柔一刀──我品我评我支招”、“他山之石──我看我听我信服”、“蓦然回首──我做我思我心动”、“纸上谈兵──我勾我划我落实”等环节，通过播放学生创办本组梦想公司的视频、学生代表上台介绍的形式将学生的梦想展示出来，就这些背景资源，教师引导和归纳出教材理论，最后组织学生畅谈创业的感受，其间穿插学生的点评、事实的印证等活动。 总之，21世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。政治教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律外，还应更深入进行教学实践，不断的解决教学设计与实施过程中的矛盾，不断自我发展，自我完善，才能成为实施创新教育需要的具有高素质的新型的教师。