教师教育技术素养分析与培养.docVIP

教师教育技术素养分析与培养 福建省永春玉斗中学 康丹晖 【摘要】本文从对教师教育技术素养的分析出发，提出教师教育技术素养包括理论素养、技术素养、能力素养、意识素养和审美素养五个方面，在此基础提出一些有关教师教育技术素养培养的方法，包括建立教育技术素养培养机制、制订自己的教师教育技术标准、确立符合时代需要的教育技术素养目标、规范教育技术素养培养的内容和探索符合实际情况需要的培养模式。以及具体培养过程中的原则，主要包括主体性原则、发展性原则、交往性原则、实践性原则、研究性原则，用于指导具体的教师教育技术培养活动。 【关键词】教师，教育技术素养，分析，培养，原则 在《现代汉语词典》中素养的解释为“平日的修养”，而《辞海》解释为“经常修习培养。”也就是说：素养是人在先天生理的基础上通过后天的环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构。 教育技术素养是指教师在教育教学过程中，运用教育技术的理论、思想、手段和方法等辅助教学时所必须具备的知识、能力的综合。它不是人与生具有的能力，而是通过学习、培训等后天活动来获得的，因此我们称之为教育技术素养。 教师教育技术素养的分析 教师的教育技术素养不仅仅是要求教师掌握教育技术知识，还要求教师具备在实际教学中运用教育技术的能力、意识等多个方面。因此，由教育技术学科性质和内容观之，结合素养的具体含义和教师教育技术的实践，并参照教育学中关于教育目标的分类方法，我们确定当前教师教育技术素养的具体内容如下： 一、理论素养 教育技术的理论素养是指教师对教育技术的基础知识和基本理论的认识之和。理论是指概念、原理的体系，是系统化了的理性认识。从实践的角度来说，理论是实践的指南，没有理论指导的实践是盲目的实践。理论的支撑使人们能高起点地实施教育，改革教育，促进教育工作的深化和发展。因而，教师形成深厚的教育技术理论素养，有助于把握现代教育技术的理论精髓，从各个层面上理解现代教育技术在现代教育中的重要地位，有利于指???教育技术的具体实践，推动现代教育技术事业的发展。 教育技术理论素养的一般要求是：要求教师掌握教育技术的理论及其理论基础，理清教育技术的发展脉络，对教育技术形成总体性的认识；并理性上认识教育技术相关的概念和应用的原则。具体包含两个层面：一是对教育技术理论和相关概念等知识进行记忆，在必要的时候能够表述出来；二是对教育技术理论知识进行领会能够正确地将教育技术理论加以转化、解释和推断。 概括说来，理论的素养主要从认知领域来把握教育技术理论知识。具体从以下几个方面着手： ①学习视听教育理论以明了视听教育运动的产生以及视听教育基本原理； ②学习学习理论以掌握学习发生的机制和一般的学习规律； ③学习教育传播理论以熟悉教学过程的要素和模式； ④学习系统科学理论以知晓系统科学的分析方法； ⑤学习教学设计理沦以熟知教学设计过程的一般步骤和涉及的要素； ⑥学习媒体理论以领会各种媒体的分类、地位、功能和使用的原则。 ⑦学习教育技术其它基本知识来了解教育技术的产生和发展，以及它的地位、作用。 二、技术素养 教育技术的技术素养是指教师应该了解教师对教育中用到的信息技术及其物化体现等相关知识认识的综合。这里所说的技术是指存在于自然科学中的技术知识以及相关技能。技术素养也包含两个层面：一是能够对“教育中的技术”的言语信息的知晓和理解；二是对实际技术的具体掌握。具体内容包括三个方面： ①掌握现阶段与教育媒体技术直接相关的自然科学技术的技术概念及其发展趋势，如：了解计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、卫星广播技术、虚拟现实技术、人工智能技术等技术概念和发展动向，以便能更好的熟悉时代的大环境； ②学习掌握具体的教育媒体技术的技术原理和应用，如：从原理上掌握教育中常用的信息传播与传输技术、存储与检索技术、加工与处理技术和显示与拷贝技术，以便从大的方面知道在教育教学中如何使用信息技术。 ③掌握各种现代媒体的具体实用技术，一是媒体设备的操作技巧，掌握各种硬件的性能特点以及操作和维护方法。二是媒体软件制作技术，指基本的教学课件和资料的开发与编制技术。 三、能力素养 通常能力被认为是人们顺利完成某项活动的本领。是依靠自身的知识、技能和智力去认识和改造客观世界所表现出来和比较稳定的个性心理特征和身心力量。因此，教育技术的能力素养是指教师运用教育技术理论和技术以及自身的智力来分析和解决教学问题等个性特征和身心力量的综合。是对理论素养和技术素养两者综合运用的能力，也可以说是两者的外在表现。按照教育目标分类的观点，它的教育层次可以归属为：认知领域的运用、分析、综合；动作技能领域的适应和创新。 教育技术的能力素养的培养大体包括三个方面： 第一、教学设计能力。教学设计能力是指作为教师在教育技术学的原则和