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数学教学与信息技术的融合 荆州市张居正小学 祝荣 摘要：运用信息技术，在我们的数学学习里可以发现：图形美，是那么流畅、柔和、灵活多变；简洁美，是那么精炼、客观、一目了然；对称美，是那么明快、清爽、赏心悦目；和谐美，是那么容易被感知；思维美，是那么充满奇异。 关键词：信息技术、数学、整合、思考 荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”而要想完美的实现这一过程，信息技术无疑就是最好的工具。 努力把数学教学与信息技术进行整合一直是我们一线教师研究的课题。这里我与大家进行一下探讨： 一、运用信息技术，使学生乐学。 《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在数学教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效的获取知识，发展思维、形成能力。“跳出学生学数学”是老师的最大魅力所在。老师应不拘泥于教材，从学生熟悉的生活情境出发，选取学生由经验、有兴趣、有感受的事例作为教学资源。而能完成这一教学使命的就是多媒体，课件中为我们展示了一幅幅学生喜闻乐见的画面，一个个优美的图画，比如课始,课件显示春游同学们分组去活动，同学们的上课热情一下子就提上来了;教学几何体的认识时一个个漂亮的几何图形深深的映入孩子们的大脑......而正是这些事例才最能促进学生在生动活泼中学习数学，理解数学，体会数学与生活的联系，感受数学的巨大魅力。小学生活泼好动缺乏自主探索性，这就需要老师很好的引导。于是通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理和控制，直接展现在学生面前，调动学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，就能创造一个使学生积极参与、乐于探索的情景。教育家夸美纽斯曾说过：提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备后，他们就会以极大的注意力去学习。而乐师弹琴之为好，缘于其弹奏出的音符悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。例如课堂教学《分数的意义》老师讲解：把一个苹果平均分成2份，取其中的1份就是1/2.如果让学生凭空想象学生似乎很难理解分数这个概念，而在课堂上真拿个苹果让学生去分又不太现实。在这个时候我们用多媒体显示分数的“平均分”“份数”“怎样分”等等，这样的重点概念学生从课件里面看的很投入很直观，自然也一目了然。教师把难点一下子就化解了。兴趣对于激发学生学习积极性、主动性起着决定作用，所以课堂教学中要尽可能生活化、活动化、游戏化，这样学生才愿学，乐学。 运用信息技术，使学生思维。 在运用信息技术进行教学活动时，并不是毫无组织的放任自流的让学生爱怎么玩就怎么玩，而要有一定的程序。引导好学生进行思考进行有价值的思维，才是我们的目标。信息技术在这个时候就发挥了他的最大价值。例如老师在教学《周长的认识》时，老师向学生提供了非常恰当的教学材料，包括直线图形、曲线图形、规则图形、不规则图形等，这些材料的选择不仅为理解周长服务，也为后面怎样求周长做好了准备。学生会思考：什么样的图形有周长？周长是怎样定义的？课件上的图形周长是什么？叶子的周长是什么？看着美丽的课件学生们会跟着思考，跟着老师走，跟着教材走，就像看一部学生有兴趣的动漫。老师在教学《圆的认识》时，说：“今天，老师给大家带来一些圆，你们见过平静的水面吗？如果我们从上面往下丢一颗石子，你们发现什么？”这时老师播放动态的水纹，并配有石子入水的声音。声音此起彼伏。其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六色的鲜花，光折射后形成的美妙光环，你同样找到了圆。学生边看边思考，原来生活中还有这么美的圆。学生们在惊异、慨叹的同时也能很快进入状态。这种情感的变化给学生深深的触动，使他们进一步有了思考的迫切愿望。信息技术可以把数学的产生、形成和发展的过程充分的展示给学生，如通过生动的视听创设情境进行概念教学，通过创设悬疑进行重难点突破，通过设置情境进行数形结合教学等等。使学生从“听”数学变为教师指导下“做”数学，变被动学习为主动学习。例如:老师教学长方形的面积时，提问：“长方形的面积和他的周长有关系吗？”有学生认为有关系因为长方形面积与它的长和宽有关。有同学认为没关系。针对这一问题同学们展开了激烈的讨论。老师结合课件演示，启发学生思考：长方形的宽不变，长发生变化，它的面积怎样变化？长方形的长不变，宽发生变化，它的面积怎样变化？长方形的长和宽都发生变化，他的面