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浅谈如何激发学生内在学习动机 保亭思源实验学校 吉芳 现代教学理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。初中学生特点是好奇、好新、好趣。教育心理学告诉我们，兴趣决定态度，如果学生所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学的内容，其学习效果就会大幅度的提高，兴趣是一种潜在的因素，他能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。对一堂课来说，如何激发学生内在学习动机？我认为：首先要抓住导入这一环节。一堂课是否能调动学生的积极性，导入是基础，激趣是关键。上课开始以趣导入，会激发学生学习的浓厚兴趣。积极的兴趣是一个人获得知识，发展能力不可欠缺的心理品质。应该说兴趣是学生学习的原动力。俗话说：好的开始是成功的一半。因此上课时我们应精心设置导入，以激发学生学习兴趣为目标，充分调动学生学习的内在驱动，让学生真正投入精力去学习。如教学《看云识天气》时，我是这样导入：“猜一猜‘运动会上都有它’（猜一个字），先让学生猜谜，当学生猜出谜底（云）后，我便展示出各种形状的云给学生直观感受，再以‘这些形状各异的云究竟会给我们带来怎样的天气呢？’今天我们一起去《看云识天气》”。通过这样的一个悬念激发他们求知欲，第一锤就敲在学生的心坎处，一开始就把学生吸引住，产生对课文学习的兴趣。其次是注重教学情境的创设。蔡元培先生曾经说过：“我们的教书，并不像注水瓶一样注满了完事，最重要的是引起学生读书的兴趣。做教员时，不可一句一句或一字一字都讲给学生听，最好是使学生自己去研究。”为了激发学生内在学习动机，教师需要创设情景，融教学内容于特定情景之中，将教学内容具体化、形象化、趣味化，为学生喜闻乐见。如：《看云识天气》教学时，如果单纯的要求学生阅读文本，并划出各种云的特征及带来天气情况，学生会觉得枯燥，所以我是这样设计：“请大家任选一种云或光彩。以第一人称的方式对它自我介绍。介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气，并给学生示例：“嘿！大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时候一片白色的羽毛，有时候一块洁白的纬纱，别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气，大家知道我是谁吗？”，通过示例引导，学生积极阅读文本，从文本中筛选信息，并努力组织好语言，用流畅的语句表达出来。学生通过自主探讨对课文的感知也就越清晰，比我们逐句分析讲解领会还要更深刻。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极地学习态度，有利于挖掘学生的潜能。再次是注重积极的教学评价。在教学活动中，要让学生都能积极参与教学活动，获得亲历成功和表现自己才能的机会，教师要不断地给予积极的鼓励和肯定，给予正面积极地价值取向的指导。