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浅 谈 学 校 特 色 的 创 建 重庆市万州区柱山中心小学 李政明 特色：指事物所表现出的独特色彩和风格。 学校特色是学校办学个性的体现，即一所学校办得有独特风格和突出长处，具有被社会、同行等各方面所共识的优异表现。独特性是学校特色的核心。 有人说：“没有特色的学校只能是没有生气的学校。” 学校特色的创建，使校长有可能从自己学校实际出发，去想自己的点子，去办自己的事。寻找新出路，使一些学校钻出死胡同，摆脱困境，获得发展。也可以使一些学校优中求精。 学校特色的创建，在层面、形式、模式上都有不同：有中学、小学、城市、农村。有办学管理、办学内容、教师队伍、教学风格等。有隐性、显性等不同特色。 学校“特”应体现：（1）与众不同（2）胜人一筹（3）自成体系（4）供人借鉴。 校长是创建学校特色的关键 创建学校特色，校长必须具有鲜明的、与众不同的办学思想，教育思想。有明确的办学思路，知道做什么，该怎样做，具有一定的教育管理理论知识，具有较丰富的教育、教学管理工作的实践经验，有不甘落后、开拓进取、强烈的事业心和责任感，有一定的敏锐力和创造力。 还要有一个以校长为核心的，团结、认同、互补的，具有开拓精神和奉献精神的领导班子。有一支协同一致、敢于探索、不甘寂寞、有进取心的教师群体。 另外，一套完整的管理制度和评价机制也是创建学校特色必不可少的环节。它必须形成为学校特色服务的，组织严密的，上下通畅的、环节相接、丝丝入扣的管理网络，保证学校的政令畅通。创建中既要有规章制度的硬性管理，也要有调动教师积极性的柔性管理，为教师创造一个充分发挥主动性与创造性的环境，确保学校特色创建成功。 如果有切实而坚韧的刻意追求，有不怕艰苦和挫折的意志，通过长期的办学实践和努力，一定会使学校形成特色。——红光小学创办的寄宿制学校；望江路小学创办的少年军校就是范例。 立足自身、找准定位是创建学校特色的基础 不同的学校有不同的处境。办学条件、师资力量、教育、教学质量等各不相同，各校所处的地理环境、历史条件、物质环境、人文环境也各不相同??因此，因地制宜，根据校情，找准定位是创建学校特色的基础。如：学校在初定目标时，要分析校情，要看客观环境中的特定条件来制定目标。要证实其制约性，有的特色不合校情再好也不能搞。校长要善于发现、挖掘本校的某一方面的优势。因为特色项目的选定往往是以自身优势为基础的，要挖掘本校及当地的地理环境，文化环境，心理环境和教育、教师之所长，利用优势发展“特产”，形成浓郁的地方色彩、本土资源，就可以做到“人无我有，人有我优，人优我精”。目标制定时，办学特色可以是学校整体的，也可以是方面部分性的或是项目单科性的。但脱离校情任何特色都会缺乏生命力。 创建学校特色还应遵循“时代性、科学性、民主性等原则”。 实践证明：创建学校特色，可以给学校带来新的曙光和活力。有些薄弱校陷入教学质量低，社会声誉差的低谷时，为了走出困境，把创建特色作为突破口，学校立刻出现转机。例万州区双河小学的“写字教育”。一些重点校，名校发展到一定时期，各方面都有一定成绩时，会出现“高原现象”，如何让高原出巅峰，也是以办有特色为突破口，使学校再上台阶。例：万州区清泉小学的“大课间活动”；万州区孙家书房小学的腰鼓；南京市钟山小学的“科技教育”等。这种以特色带全面、局部促整体的现象，有人形象地比喻为“点燃特色一盏灯，照亮全面一大片”。 持之以恒，契而不舍，是创建学校特色的保证 创建学校特色是一项长期的，艰辛的、创造性的系统工程。它必须经历以下几个阶段： 研究筛选阶段 准备阶段：①分析总结本校优势，过滤出可供发展的风格特色的项目或方面；②尽可能广泛地学习外地的办学经验，过滤出可供借鉴的项目或方面，经过内外情况的比较分析，理性思考，筛选出创建学校特色的项目或方面，请专家论证指导，加以定位。 实践探索阶段 实验阶段：①设计创建方案；②组织进行实践，设计方案经慎重筛选定位后、要以理论为指导，充分征求各方面意见，进行实践。实践中要求严密、制度化、要有实践纪录，注意原始资料积累，根据实际不断修正方案。这是创建学校特色的主体工程，周期长，效果凸现慢。要有持久战准备，契而不舍地一步步实现创建学校特色的目标。 积累完善阶段 这是成熟阶段，完成稳定的实验周期，经过调研、测评、验证，调整，其特色的项目或方面日趋完善。达到这个阶段有三个标志： 独特的教学风格在师生中形成心理定势，办学特色在学生家长以及相关的社会范围内取得一致的认同。 认识上实现升华，由感性上升到理性。 新的办学机制形成良性循环，不再主要依靠主观的调控，而主要依靠客观规律支配。 这阶段要做大量的总结工作，如整理资料、展示成绩、表彰先进、提炼经验，撰写论文等。成果阶段是提高办学品位、层次的阶段。 寻求发展、不断创新是创建学校特色的根本 学校特色的创建，根本目的