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浅谈小学数学教学与多媒体应用 摘要：多媒体技术与数学教学的有效结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，以计算机为载体的多媒体辅助教学技术越来越被广大教师和教育工作者应用和重视，并成为当今教育的一个热门话题。 关键字：小学数学教学 多媒体技术 应用 多媒体应用于小学数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。信息技术的发展对教育的内容及方式带来了重大的影响，给基础课程改革带来了前所未有的挑战，“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式早已不能满足现代教学需要。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，进而促进创新教育的有效实施。 一、运用多媒体，创设情景，激发兴趣，培养学生的思维能力 教师是一堂课??主导者。课堂上，教师就好比是演说员，是魔术师。运用多媒体教学，可以创设教学情境，激发学生学习兴趣。计算机多媒体集文字、声音、图形图像、动画和视频于一身，利用计算机进行教学，它具有很强的形象性、灵活性、多样性，小学生对其中奥妙有很多浓厚的兴趣。在创设教学情境时使用多媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的注意力。运用多媒体教学，可以强化感知，展示知识的形成过程，促进知识由具体到抽象的转化。利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在数学课堂教学时灵活、合理地使用多媒体辅助课件进行辅助教学，能够很好地突破教学重难点，提高课堂教学效率。计算机教学可以加大课堂教学容量，克服传统教育教学过程的弊端，创造最佳知识传输效果。使用幻灯片，可以代替黑板板书，简化书写过程，节约书写时间，增加信息量，提高教学效率。 人教版三年级数学《统计》中有一个知识点是起始格与其他格表示的单位量不同，在教学过程中学生很难理解为什么要在统计图的纵轴上画一段折线，为了突破这个难点，打开电脑的Excel，在里面新建一个表格，输入一组数据，然后用“插入图表”功能自动创建一个条形统计图，并在统计图的纵轴上点击右键，在“坐标轴格式”的“刻度”里面输入最小值，最大值，主要刻度，然后确定，制出图。 在“角的初步认识”教学中，理解“角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短没有关系”这个特点，是本课中一个难点。如果直接让学生观察静止的几个角，学生仍然难以理解这句话，PowerPoint完全可以解决这个问题。在PowerPoint中新建一张空白幻灯片，在其中画出一个角，然后复制粘贴同样的一个角，再将第二个角的两条边延长，将第二个角整体移动到第一个角的位置，学生观察发现这两个角的两条边重合了，角的大小相等；再次复制粘贴第一个角，这次旋转一条边的角度，变成第三个角，再将第三个角整体移动到第一个角的位置，学生观察发现这两个角的两条边的长短没变，但却不能重合，也就是大小不相同。随后学生很容易概括出：角的大小跟两条边的长短没有关系，跟两条边叉开的大小有关。 二、多媒体教学的利与弊 传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得容易。既让学生了解了理论知识，又能使在课堂不可能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的令理论与实践进行了结合，同时也更加有利于学生对知识的掌握。 但是电脑毕竟是一个需要人操作的物体，教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体，使它起在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。所以，网络教学不可能替代传统教学模式，只能说它是传统教学的有益补充。电脑是一个高科技产品，操作电脑的人必须具备一定的知识条件，操作要熟练，连贯。所以教师们要