浅谈小学语文教学与作文教学的处境心境和意境的培养.docVIP

浅谈小学语文教学与作文教学的处境、心境和意境的培养 呼伦贝尔阿荣旗三岔河小学 王淑华、陈启军 在语文教学中，很多教师对作文教学感到费了九牛二虎之力，学生的写作成绩却提高得不快，收效甚微。究其原因，关键是教学中只重视了传授知识，而忽视了对学生想象力和创新能力的开发和培养的缘故。现就这一情况，试谈几点看法： 一、营造自由、和谐的教学氛围，激发学生创新热情　　创新能力不是天生的，每个人都具有创新的潜能。但是潜在的创新力转化为现实的创新力，需有一个激发潜能意境，形成创新力的环境与氛围。美国创造力研究专家托兰斯曾认为创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。作为教师，应摒弃传统课堂对学生的新异思维、特殊行为给予讽刺，挖苦孤立或否定的做法，鼓励学生独立的角色，建设性的态度，提出质疑。我们提倡“童言无忌”，???倡“儿童思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神处于一种自由、轻松的状态。在这种氛围中，让学生自由想象，让学生思路打开，自然会碰撞出创作的火花，引发创新的潜质。是学生又有一种一吐为快的快乐，扭转过去学生怕作文的心理。教师要重视学生的情感需求，让学生在和谐的氛围中根据自己的需要，按照自己的爱好，拓展思路畅所欲言。习作后，要鼓励学生有创见，使学生在良好的心境下学习，养成良好的心理品质。二、培养兴趣，激发学生的创新热情　　“兴趣是最好的老师”，有兴趣就能发挥学习的主动性和创造性释放出巨大的学习潜能。在教学中，要学生对作文有兴趣，首先要让学生玩得有趣，玩是儿童的天性，是儿童身心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥心境和意境，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发展潜能的大学校。好动是学生的天性，在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，都能有效地激发学生强烈的学习欲望。如玩“贴鼻子”游戏，同学们通过现场表演，把学生带进特定的情境之中，学生的积极性顿时高涨，这样，写出来的习作言之有物，感情真实。在教学中，也可巧设疑问激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中大为重要。”良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，培养学生的创新能力。三、引导学习，激发学生的创新热情。　　教会孩子多方思考，发展孩子的求异思维能力，是培养创造性思维的重要途径。因此，我们必须不时设计一些情境，引导学生突破常规，从事物的不同角度，正反方面进行审视，写出新颖独特的作文，从而有效地培养学生的创新思维。引导学生创新想象，善于想象是发展学生创造性思维必不可少的条件。新的《语文课程标准》中对高年级同学作文提出这样的要求：“写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”一旦教师引导孩子们打开想象的闸门，他们写起作文来令我们这些为人师者望尘莫及！儿童时期是想象力表现得最活跃的时候，而一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。教师可以指导学生根据原有的童话故事进行续写或改写。例如学了《龟兔赛跑》之后，可以让学生改写《赛跑新传》，也可以让学生续写。平时，也可引导学生从仔细观察周围的事物入手，通过大胆合理的想象，以童话的形式将自己所见所闻所感表达出来。我们班个别同学对学习用品不太珍惜，随便乱丢或损坏。针对这一现象，我让同学们写一篇《铅笔对我说》这样的想象作文。有的同学写：铅笔对我说，小主人，你这次把我的脸弄脏了，让圆珠笔取笑我不讲究卫生……有的同学写：小主人，你这次得了第一名了，但你要记住：虚心使进步，骄傲使人落后……这样，让学生发挥想象利用自身处境、意境和心境学着写，使得世界万物都具有人的灵性，使他们的语言能力和创新能力都得到极大的发展。四、运用知识，提高创新能力　　要创新，并不是要掌握了很多知识才可以开始，而应以他对这个领域的知识的领悟的深浅和能否用它来解决问题为标准。学的多少并不重要，重要的是掌握了多少，更重要的要能用意境和心境来解决问题。如教学《秋天》后，教师进行一次观察，景物的说话写话训练，让学生先在山野、林中观察秋天里的花草树木和田野风光，再让学生在习作后互相交流。又如在教学口语交际《我该怎么办》时，写小男孩找不到妈妈时该怎么办；接着联系生活实际，写一写在你学习上遇到困难时该怎么办；在你与同学发生矛盾时该怎么办；在你遇到危险时该怎么办……这样，让学生运用所学的知识，运用到实际生活中去，提高学生的创新能力。　　总而言之，教师只要把学生的主观能动性调动起来，作文教学才能取得成效。学生是教育过程中的积极参加者，一切教育影响都要通过学生的自身内部素质意境才 能被接受。 在作文教学创新能力的培养中，教师要起主导作用，这种主导作用就体现在