浅谈小学数学作业评价策略.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅谈小学数学作业评价策略 作者姓名：翟智慧 作者性别：女 工作单位：山西省阳泉市郊区西南舁联校西南舁小学 联系电话[摘 要]：小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。通过作业评价改革，让学生形成积极的情感、态度、价值观，调动学生的学习积极性，促进学生全面、持续、和谐的发展。 [关键词]：作业评价　 数学教学　 多元化评价 激励性语言 “作业评价的有效性”，是对学生的作业进行科学、全面的评价，能充分调动不同层次学生学习的积极性，重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我、促进学生生生命整体的发展。数学教师应该怎样评价学生的书面作业呢？怎样在不伤害学生的同时，还能起到评价的作用呢？书面作业进行分项评价，用多元化来评价，打破数学书面作业正确率成为评价的单一标准。不能做的不正确就视为态度不端正，作业不认真！数学书面作业的正确率固然重要，但却不能成为唯一的标准，比如字迹是否工整、页面是否整洁，态度是否认真等等都应该成为评价作业的标准。 一、评价的目的　　 作业是学生学习的外在表现，是个体学习品质的外露，人们一般更多地把作业看成是一种练习，是为了巩固所学知识而设立的一个环节。在现实教学中，我们老师往往以“√”和“×”来评价学生作业的正误，这对教学情况的反馈，比较学生学习差异方面起到了一定的作用。但在新课标理念中，作业评价更多要关注学生学习的过程，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。为了更好的通过评价来促使被评价者改进，促进其发展，我在评价学生的数学作业时，发现大部分老师存在着的问题主要表现在： （1）、教师只以正确率来评价学生，缺少多元化的评价。 （2）、评价作业主体单一，只是教师一味的评价。 （3）、评价方式单一，只是书面的给与评价。 （4）、评价语言缺乏情感。 （5）、评价很少存在激励性！ （6）、低段、高段的书面作业评价没有根据学生的身心特点设计。 所以做作业做出科学的评价是非常有必要的，针对以上存在的问题，该如何进行小学数学书面作业的评价，我进行了一些思考，觉得作业评价应从以下七个方面着眼：1、按时完成；2、做准确；3、字迹清楚工整；4、符合作业标准；5、本子洁净，不卷角；6、书写坐姿，执笔方法正确；7、独立完成。 二、建立多元的评价方式　 1、多员参与评价： （1）互动评价。课外练习、数学综合性学习采用互动评价的方式进行。具体做法是：先由学生自评，自己检查情况，分析存在的问题，自己评定，然后，组织学生相互评，最后进行师生共评，挑选有代表性的作业，设置相关标准，共同评价。评价后要有学生作业的第二次反馈，教师要进行批改记录，但可以不是精细的批改，当然也不是做做记号，而是进行形象性、等级性和对话性的评价。 （2）教师笔评。课堂作业、单元检测由教师亲自动笔评改。 （3）家校联评。每周一张致家长书，向家长反馈一周中班级中发生的情况，让家长也参与到班级管理中来。并请家长书面反馈自己的评价。 新课标要求：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，让学生参与作业评价，发挥他们的主观能动性，可以帮助他们在探索和交流中得到成长。让学生参与评价，在课堂上就必须为他们提评价的时间。我们的学生是一个个活生生的人，我们应当注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，保证他们有自主表现和发展的空间，为每个学生提供参与评价的机会。让学生参与作业评价，不是说所有的作业都交还给学生自己批改，教师应该有针对性地选择一些“问题”作业，有目的地选择个别或几个学生，共同批改，让学生在不知不觉的比较中发现问题、发现差距，进而改善自身、得到进步。 2、分层评价　　 在评价学生作业时，我采用了“分层评价”的方法。根据学生作业的解答情况分两个层面评价。作业本上的作业评价：1按照正确率高底分别评价A+、A、A－、B+、B等，2按照书写认真程度分别得三颗☆，二颗☆或一颗☆和“！”。作文评价：1按照作文内容好坏分别评价优、良、中、及等，2按照书写认真程度分别得三颗☆，二颗☆或一颗☆和“！”。　　 3、积分评价　　 档案袋中建立积分评价，让学生每一次作业以后，据作业上的得等级情况在积分本上统计相应的分数（A+为5分，A为4分，依次减1分；一颗星为1分）。一周统计一次分数，分别评出优秀奖5名、优良奖10名、勤奋奖15名与鼓励奖15名（另5名不得奖章者给予口头鼓励）。为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有进