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浅谈提高学生课外阅读能力的策略 南昌市培英学校 魏萍萍 [摘要]:课外阅读是对课内阅读方法的检测和再指导，是课内向课外延伸的桥梁，是真正知识的源泉，是提高学生素养的重要途径。本文试从教师、家长、学生三方面来阐述如何创设好的阅读环境，引导学生养成阅读意志，有效地进行课外阅读。课外阅读要争取家长配合，达成课外阅读观的共识。“博学者，然后能为师”，教师要通过自己的阅读介绍适合学生阅读的书目，并通过多种方法将学生的阅读兴趣强化为长期的阅读意志，配以好的阅读方法达到阅读效果和目的。 [关键词]: 课外阅读；意志；方法； 课外阅读是对课内阅读方法的检测和再指导，是课内向课外延伸的桥梁，是真正知识的源泉，是提高学生素养的重要途径。随着时代的发展，对人才的需求也逐渐提高。当今的国际竞争和科技竞争，越来越围绕知识和人才的竞争展开。谁在知识和科技创新上占有优势，谁就在发展上占主导地位。叶圣陶先生说过：“没有课外阅读就没有广博的知识和源泉，就没有灵活发达的思维和丰富深刻的思想。苏霍姆林斯基也曾指出：“解决学生学习阻力的最终有效手段是扩大孩子的阅读范围。要给孩子创造必要的智力背景的阅读。”因此，无论是从面对知识经济时代的挑战，还是从提高学生学习兴趣和语文成绩来说，都强调了课外阅读的必要性。因此作为语文教育组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识。但根据笔者十多年一线教育工作经验，深深地感受到当今现实教学过程中学生课外阅读的现状并不乐观，其原因主要表现在应试教育的教学，学生的课外阅读多为应试而读。家长缺乏培养孩子阅读的意识，只把作文选等作文辅导用书当作孩子最好的读物，导致孩子阅读兴趣的失落。有的教师也不够重视课外阅读指导。精彩电视节目，动画片在相当程度上取代了书本，致使大部分孩子课外阅读面窄，阅读“功利”味浓。 《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文教学要致力于学生语文素养的形成和发展。同时还积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。语言学家吕淑湘先生也曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”由此看来“课堂教学”、“课外阅读”、“生活体验和感悟”构成了大语文教育观下的语文教育。小学语文课外阅读是大语文教育中的一个分支，是大语文教育不可缺少的重要组成部分。《小学语文教学大纲》（修订稿）第一次明确界定了课外阅读的量的指标：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。综上所述，提高学生的语文素养，培养学生课外阅读习惯与能力尤为重要。作为教师，我们不但要打开课堂教学的大门，还要打破课内外的界限。从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通。指导学生进行广泛地阅读，创设条件，为学生铺设好课外阅读的面。 下面笔者就指导学生课外阅读方面谈几点建议。 从自我阅读做起，提高自身素质，提高引导学生课外阅读的能力。 “博学者，然后能为师”。新的课标对教师素质也提出了挑战。作为教师必须不断学习，努力提高自己的文化修养，提高自身的文化积淀。阅读正是达到这一目的的有效途径。学生阅读内容的选择、阅读时间的安排、阅读后的交流评价都有赖于教师的指导和组织。为了胜任学生课外阅读的引导者这一角色，我们必须自觉自愿地进行阅读，通过阅读去发现适合自己学生阅读的好书、好文章，才能与学生去交流，才能对学生的阅读能力进行评价。所以我经常利用工作之余的时间阅读一些中外名著。读完一本，就告诉学生最近老师看了一本什么书，内容以及老师的感想等，例如笔者看了《鲁宾逊漂流记》我便会把文中“鲁宾逊遇到困难”部分读给学生听，告诉学生如果有兴趣就去买一本仔细读一读。 激发学生阅读兴趣，采用多种措施强化阅读，培养阅读意志。 “兴趣是最好的老师，是学生学习的动力”为了培养孩子的阅读兴趣，我从一年级开始就注意培养学生的课外阅读习惯，引导学生从易到难，循序渐进地阅读，不规定孩子阅读的数量，主要是让孩子喜欢上书，培养读书的兴趣，当孩子读书能力和兴趣增强了，再引导他们读一些适合的童话，语言、科普读物等。如《安徒生童话》、《金色神话故事》等。而小学生仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，学生在开始阶段往往受兴趣的支配，随着阅读任务的加重，困难越来越多，兴趣也就渐渐失落，课程标准规定的阅读量也难以完成。这时就需要发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用，因此，必须采取一些强化阅读兴趣和阅读意志的方法。笔者利用每周两节空堂课的时间开展丰富多彩的读书交流活动，来激发学生阅读的热情，引导学生坚持阅读的意志，如：“童话故事会”“读书交流会”“读书知识竞赛”等活动的开展并给予奖励措施。通过交流引发学生思想的共鸣，作为同龄人，交流起来也往往会有同感。也