浅谈新课改背景下高中语文教师角色的转变.docVIP

浅谈新课改背景下高中语文教师角色的转变 ? 甘肃省从2010年秋季开始实施了高中新课改，《高中语文新课程标准》明确指出：“社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务”。新课程提出的全新理念给教师带来了诸多挑战，教师必须在教学行为上做出调整，转变自身角色，从单纯的知识的传授者转变为学生学习的促进者、课程的开发者和研究者。 一、反思语文教学现状及存在的问题 新课标实施以来，中学语文教学呈现出许多喜人的景象，但是，就目前来看，中学语文教师队伍的整体素质依然制约着教改的进一步发展和深入。其症结主要有： 一、知识面狭窄。绝大多数语文教师读教学参考书比较多，读其它书比较少。社会调查的结果表明，语文??师不大涉猎历史、哲学、美学以及自然科学类的书籍。教师阅读量不足的结果，是课堂教学只能照本宣科，无法向课外辐射和引申。 二、阅读水平不高。阅读教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位，但是，对于教材内容，一些教师无法独立分析与归纳，没有自 己独到的见解和体会，离开了教参便无法上课。指导学生课外阅读便只能提提要求而已，无力激发学生的阅读兴趣，无法引导学生深入的理解。 三、写作能力不强。一些教师写作实践不够丰富，写作理论素养也很有限；教学论文写不好，“下水作文”经不起推敲。指导学生写作不着边际，作文批改也不尽合理，作文评讲又往往脱离实际。 四、创新精神不足。一些新教师习惯于以讲授为主的教学方法，不能积极探索新方法；有的虽想创新，却惯于叫喊，怯于行动，生怕教改失败，缺少冒险的勇气。不少老教师凭经验施教。有些教师虽也努力尝试新路子，却是一味照搬名家教案，学生基础不同，自身条件悬殊，效果并不理想。 五、花架子多。有的教师对新课标的解读断章取义，害怕人家说他上课满堂灌，便牵着学生鼻子满堂追问，以为这就是启发式教学；为了体现学生的主体地位，提几个问题让学生自习了事，不能很好地给予指导；看到一些公开课上教师“退居二线”，或运用声、光、电等多媒体技术、或发动学生讨论、表演相声小品等，把课堂气氛搞活了，便也模仿起来，将语文课上成操作课或活动课。……凡此种种，不胜枚举。 要改变目前这种现状，切实落实新课标，语文教师必须进一步转变观念，加强学习，提高修养。总之，学生语文素养的提高，归根结底还在于教师施教能力的提高。 二、实施新课程语文教师应有如下转变 1、是由指导者向促进者转变；　　教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变牵着学生走为推着学生走，要变给学生压力为给学生动力，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。2、是由导师向学友转变；　　倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。3、是由灵魂工程师向精神教练转变；　　长期以来，人们把教师比作人类灵魂的工程师。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生心智的激励唤醒者而不是灵魂的预设者，要成为学生的精神教练。4、是由信息源向信息平台转变；　　在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的知识源泉。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。　5、是由一桶水向生生不息的奔河转变；　　我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为生生不息的奔河，需要教师引导学生去挖泉即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。　6、是由挑战者向应战者转变　　新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。　7、是由统治者向平等中的首席转变　　教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人惧怕。教师应该从统治的神坛上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作裁判，在激烈的争论中做首席。　8、是由园丁向人生的引路人转变　　园丁是令人尊敬的。但园丁又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作另类生命。园丁在给花木浇水、施肥的同时，还要给它们修枝、造