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浅谈现代信息技术在历史教学中的科学应用 党坝中学 王晓利 随着新课改在全国的推行，教科书书本知识的容量越来越大，感性材料也越来越丰富。如何在新课改的环境下充分利用书本知识同时又能甑别取舍后之后最直观地在课堂中展现，信息技术的运用就显得至关重要了。所以，伴随新课改的到来，信息技术在各学科中的运用也也曾直线上升之势。而信息技术对丰富历史学科教学的功能也更是凸显。但我在向其他老师的听课学习和自身教学过程中，对信息技术的运用把握逐渐形成了自己的一些观点，在充分利用信息技术的优点的同时也应避免一些常见的问题。 一、信息技术的优势体现： 从20世纪后期起，随着计算机和网络技术的发展和普及，又形成了现代信息技术，并运用于教学领域。计算机和网络这种现代信息技术，和以往的电化教学不同，大大拓展了教育和教学的资源，对学校教育和教学产生了极大的影响。随着互联网的不断扩大，学习者将能把这个世界范围的网络用作全面的参考物指南（词典、百科全书、数字博物馆）、电子顾问、传播工具（电子邮件、有共同兴趣的人的闲谈会），以及获得资源的工具（地址和网址联结）。互联网为青少年探索各种兴趣，了解周围精彩的世界提供了一个很好的途径。当今的社会是学习化社会，也是信息化社会，信息技术与传统的读、写、算的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学的平台，信息技术也“从技术上升为文化” ，在教学中发挥着重要的作用。那么信息技术的运用具有怎样的优势呢？ 1、具有交互性的特点，人机对话的功能加强了教师、学生与教学媒体之间的互动。 2、具有信息量大的特点，其信息存储量超过任何其他的信息承载方式。如，一张光盘的容量，就可以装载学校所有课程的教材。 3、具有合成性的特点，可以把各种教学媒体相互连接，整合在一起，形成多媒体教学。各种电子设备的综合使用，能够大大发挥其整体的优效性。 4、具有网络化的特点，打破了地域界限，实现信息资源共享，为教与学提供了广阔的场所，使得教学工作可以充分和广泛地利用各种信息资源。 现代信息技术的这些优势功能，对于历史教学是非常有用的。运用现代信息技术，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。正是由于现代信息技术对教学的影响越来越大，因此也就越来越多地被运用到教学领域，也越来越受到重视。例如，在我国新一轮的基础教育课程教材改革中，现代信息技术的运用成为一个重点。 二、信息技术在历史教学中的运用： （一）信息技术应用于历史教学的过程，实际上就是信息技术与历史学科进行整合的过程。在这个过程中，应当遵循如下的一些基本的科学性原则。 1、信息技术应用于历史教学要符合教学目标的要求。历史教学的目标通常包括知识、能力和情感三个方面。中学历史教学的能力目标之一，是培养学生的历史意识和人文精神，以及提升学生的思维品质，学会用历史的眼光看待问题。在教学过程中，信息技术给学生搭建了一个广阔的知识平台，但信息技术所提供的有效的历史信息，要为学生所掌握，这需要学生有一个“内化”的过程，而这一过程主要是通过学生反思、交流和表达来实现的。比如，如何评价秦始皇在中国的历史地位问题。同学们常常疑惑，秦始皇为什么要焚书坑儒？在给出秦始皇统一后巩固政权需要的相关材料之后，由学生去讨论、交流，形成自己的看法。同学们可以在课堂上用语言表达，或上网讨论和交流，也可以课后在互联网继续深入探讨。在这一过程中，学生的历史意识逐渐形成，学会将历史人物置于不同的时代背景下去考察分析，得出符合历史发展特点的结论。 2、信息技术应用于历史教学要以生为本，符合学生发展的需求。作为人文学科的基础学科，历史学是研究人类社会发展演变的一门学科，是研究人的历史，其本质就是人学。现代教育理念倡导学生自主学习，教师在学生自主学习的过程中，是组织者、指导者和参与者。在开发网络资源组织学生自主学习时，要向学生提供明确的学习目标、可供选择的学习方法、学习资源和检测练习，由学生根据自身特点自主选择学习的内容和方法。有些历史专题的自主性学习，常常需要几节课的时间来完成。学生可以根据学习目标，上网浏览相关网站，下载所需要的资料，按专题分门别类建立资料包或制作成网页；也可以在前期收集资料的基础上，完成历史小论文的撰写任务；可以是几个同学在网上就共同感兴趣的历史问题，进行讨论和交流，并将讨论和交流的信息记录备案；还可以利用网络资源直接完成教师布置的作业，等等。在整个学生自主学习的过程中，教师可以通过网络对学生阅读的内容、讨论的问题、撰写的文章以及完成的作业给予个别的或普遍的指导和帮助。 3、信息技术应用于历史教学，要满