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浅谈生物教学与信息技术整合的实践与探索 乡宁县关王庙中学 薛玲 摘要：信息技术与生物教学的有效整合，能激发学生“探究”的欲望，快速突破教学难点，还能提高复习的效率，充分发挥网络技术的作用。生物教学与信息技术的整合需要教师信息技术基本能力的过关和指导思想的确立，充分利用多媒体进行生物教学，还需要对网上生物教学资源进行收集、开发和利用。最后还要注意信息技术在生物教学整合中的几个误区。 关键词：信息技术，生物教学，整合，优势，误区 通过这几年新课程的实施以及对多媒体的使用，使我认识到了多媒体技术在生物教学中的优势。在生物课堂教学中运用信息技术的手段，能激发学生的学习积极性，使学生对生物学科有更浓厚的兴趣，同时也使课堂的效益得到了进一步提高。当然在实践的过程中也会产生一些问题。本人结合课堂教学的实践就信息技术与生物教学整合的优势，如何在生物教学中运用信息技术及信息技术在实施过程中存在的误区谈几点粗浅的看法。 一、信息技术与生物教学整合的优势 1、信息技术与生物教学的有效整合，能激发学生“探究”的欲望 学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识，经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识，以便在新旧知识之间建立联系。在信息技术和生物学科整合的教学过程中，教师充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情景，设计出某种“情境”，使学生在这种“情境”中探索、实践、联想、判断，从而加深对问题的理解。 2、信息技术与生物教学的有效整合，能够快速突破教学难点 俗话说：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精。教学内容是教学的依据，多媒体的使用必须与教学内容相统一。使用多媒体课件是为了突出重点，突破难点，如果教学难点在课件使用过程中迎刃而解，那么这就是成功的。因此在生物教学中，像一些生物的发育过程、生理变化、以及生态系统的结构和功能等知识，利用多媒体，变静为动、变抽象为具体、变宏观为微观，优化教学内容，提高教学效果。运用多媒体解决教学中的重难点。在初一（下）中，循环系统心脏的结构以及瓣膜的开启方向是教学中的重难点，在以往的教学中，往往利用教学挂图和心脏模型来讲解，用箭头表示瓣膜的开启方向控制血液的流动方向，由于这些教具都是“死”的，老师只好边指导学生观察，边讲解边板书，学生在下面忙着做笔记，听起来索然无味。现在利用Flash编制的心脏结构图和动画，可以清晰地看到心脏的结构及在收缩和舒张时，通过瓣膜的开启方向来控制血液的流动方向，利用多媒体技术中的闪烁、图形的移动、定格等方式来说明心脏有四腔，与之相连的血管有哪些，播放数次，让学生有了感性认识后，总结心脏的结构。由此可见，采用多媒体技术表达教学内容，把人体复杂的生理过程模拟出来，可以使教学过程更直观，更形象生动，使之成为“活”的教具，便于学生对教学内容的理解，解决了教学中的重难点问题。 3、信息技术与生物教学的有效整合，能提高复习的效率 初二年级生物期末考试，要考初一、二两年所学的四本书，用四节课的时间复习，用板书的教学方式，讲清各知识点、各章节之间的联系，时间是不允许的，用多媒体幻灯片放映教学图片和文本，对有关内容进行分层显示，先观察图，引导学生回顾以前所学内容，从而使学生深入浅出，接着文本显示各章节的知识点，各章节的联系，达到提纲挈领，融会贯通的目的，系统地掌握知识。 4、信息技术与生物教学的有效整合，能够充分发挥网络技术的作用 现代信息技术的 “网络教学”具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载体(比如：文字、声音、图像以及各种表现手法)，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等器官对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。 网上协作学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者，指导者，全体学习者参与到学习活动中，实现了生生互动，师生互动，培养了信息时代学生的创新学习技能，包括主题浏览技能，交流技能，沟通技能，信息发布技能和网络参与技能。使教学不拘于教材，拓宽了学生的知识面，提高了学生自主学习的能力。 二、信息技术如何与初中生物课程进行合理的整合 就目前现状看，本人认为，在生物教学中要充分发挥信息技术的优势，可以从以下几个方面入手。