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浅谈课堂教学中小组合作学习的运用 小学科学课程标准指出：科学应该是探究式的教育。在探究学习过程中，“合作”是“探究”的基础，“独学而无友，孤陋而寡闻”，小组合作探究的学习方式成为广大师生在课堂中最喜闻乐见的方式。小组合作学习，即以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式，从而取得理想的教学效果。在教学中，我们如何引导小组合作，体验自主探究的乐趣，切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢？ 建组分队，灵活取名 班级小组与合作学习小组合二为一，各小组成员应相对稳定，一般不随意变动。分组前讲清楚分组目的与要求，科学探究活动，往往不可能单凭一个人的力量就能获得成功，都需要借助他人的帮助，这学期三年级《科学》分植物、动物、材料、水和空气四个单元，学习每一个单元都要取一个和单元内容相关的组名，依照回答问题和做的实验加分，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。 如在学习第一单元《植物》时，在取组名时，老师先请同学们快速浏览第一单元《植物》，每个人想一个组名，时间3分钟。再请科学组长广泛征集同学建议，并讨论通过，将组名写在黑板上，看哪个组快？于是黑板上很快有了大槐树、水葫芦、害羞草、大王花四个组，然后分出小队，一般以4人为宜，按座位顺序分别为大槐树1队、2队、3队、4队等，便于互相交流与合作；有利于开展组间公平竞争。 ?二、合理分工,?确定目标。 ?建立结构合理、分工明确、互帮互助的合作小组是是开展小组合作学习的第一步。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工，使合作学习有序又有效地进行。每个小组成员都有具体的分工，但角色应该经常轮换，让小组成员有机会担任不同的角色，以此来增强合作意识和责任感，以追求真正在探究中有所收获。 如在学习第二单元《动物》时，老师先组织?“蜗牛、金鱼、蚂蚁、蚯蚓” 一起讨论、整理出各组研究成果，这些动物怎样运动？这些动物遇到危险时会有哪些反应？这些动物的食物有哪些？然后各组汇报他们的观察过程和研究成果。在反馈检测环节，老师请蜗牛3队四个同学上台，看他们是否知道蜗牛的应激性？分别叫他们“大牛、二牛、三牛、四牛”，遇到危险怎么办？让他们用动作表示出来，学生兴趣盎然。 把握时机，适时合作 ?1.课前合作 【案例】 师：自习了第一单元，我们开始提问。 生：为什么说人生一世草生一秋？ 生：为什么有些植物晚上释放氧气 生：为什么树上的叶子秋天会变黄 生：为什么桃树先开花后长叶 …… 师：我们的口号是—— 生：因为所以，科学道理，要想知道，好好学习。 【设计与感悟】 为什么？这是学习的动力，也是求知的源泉。都是他们独立思考的结果，甚至是创新思维的萌芽。上课伊始，便从问题开始。我们认为，一堂有实效的科学课，培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提，问题又是课堂的灵魂，没有问题的课堂是没有生命力的，教师不但要在课堂上出示问题，更要鼓励引导学生自己来提出问题；课堂不仅是解决问题的场所，更是生成问题的地方。 ?2.课中合作。 ??科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。 ??【案例】实验“谁流得更快一些” （1）设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。 （2）全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。 （3）请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验） （4）全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。 （5）思考：液体的流动快慢跟什么有关? （6）三种液体的相同点，固体具有吗?固体和它们相比，有哪些不同?师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。 【设计与感悟】 小组内分工合作对开展实验是十分重要的。在小组合作过程中，学生有各自的体会和想法，科学实验后，要让学生把实验过程和结论说出来。如果不让学生说，我们就不知道他们是如何想的。不让学生多说，就不知道他们思维的全过程，不知道他们对事物的不同看法。就不能去伪存真，去粗取精，达成共识。 3.课后合作 我们的科学课是有作业的，形式上多表现为合作作业。如在教学《植物》一单元时，和家长搜集不同树叶；识记小草的名称，如薰衣草、含羞草、地丁草、 灯芯草、甘草、鱼腥草、益母草、断肠草等；共同完成拓印树皮图案。要求学生告知家长方法：把白纸紧压在树干上，先用