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浅谈马斯洛的需要层次理论在学校教育中的应用 罗 卫 马斯洛的需求层次理论是亚伯拉罕.H.马斯洛提出，人有一系列复杂的需要，按其优先次序可以排成梯式的层次，其中包括四点基本假设： 1.已经满足的需求，不再是激励因素。人们总是在力图满足某种需求，一旦一种需求得到满足，就会有另一种需要取而代之。 2.大多数人的需要结构很复杂，无论何时都有许多需求影响行为。 3.一般来说，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。 4.满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。 马斯洛理论还把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。（1）生理上的需要、（2）安全上的需要、（3）感情上的需要、（4）尊重的需要、（5）自我实现的需要。这五种需要是由低到高依次递进的。 下面依据这些原理，结合马斯洛的需求层次理论谈谈在学校教育教学中的应用  1、生理需求：对食物、水、空气和住房等需求都是生理需求，这类需求的级别最低，人们在转向较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。社会的进步，社会物质的不断丰富和办学条件的不断改善，当今大多数学生的生理和安全需要都能得到较好的满足。小学生年龄都比较小，在这个时期生理和安全的需要是出于第一位的。但是我们应把眼光放在某些小的角落，其实，也许就在教室的某个角落里还坐着某位学生。他还正为自己的物质需求而担忧，以致无法安心学习。这个时候教师们要做的，是去细心发现和关怀，尽最大的努力去帮助这些孩子。 2、安全需求：安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。对许多学生而言，安全需求表现为安全而稳定的家庭生活和安静的学习环境等。对于绝大部分学生来说，在家有父母，在校有教师，是比较有安全感的。而那些单亲家庭或留守儿童往往缺乏安全感，需要老师付出更多的关心和帮助。特别是我校学生，有超出半数学生是留守儿童，这就需要老师更多的深入学生生活，关心他们的身体、学习和精神需要。给学生创造良好安稳的学习环境，营造浓厚的学习氛围，满足学生的安全需要。 3、社交需求：社交需求包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求。当生理需求和安全需求得到满足后，社交需求就会突出出来，进而产生激励作用。这些需要如果得不到满足，就会影响学生的精神，导致厌学、旷学、学习效率低、对老师不满及情绪低落，看什么都不顺眼。如果学生经常处于充满矛盾的人际关系的环境里，会使学生感到焦虑不安，产生恐惧感，严重影响学习。因此教师在搞好教育教学的同时应多开展各种集体活动，营造温馨和谐人际关系的机会，提供学生间社交往来机会。 4、尊重需求：尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。在任何时候，教师要明确认识到孩子也有人格，他们的主体人格需要得到尊重。这种需要是和学生渴望各科学习成绩好、各种活动表现突出，得到老师赞许、同学羡慕、家长满意相联系的。因此学校、班级、课堂教学中要组织各种活动，给予学生更多的表现机会，当学生无意犯错时，教师要给他们改正错误的机会，在课堂上当他们回答问题不准确的时候，应该肯定他们勇于回答问题的勇气，满足尊重的需要。满足尊重的需要，会激发学生的自信心，更加勤奋努力的学习。要尊重学生就要充分信任肯定他们，在一定的范围内给予学生充分的自主权，不过多的干涉学生的超越常规的思维和业余爱好，让其大胆地发挥自已的聪明才智。另外以平等诚实的态度对待学生提出的要求，并对正确合理的要求予以满足，也是对学生的尊重。 5、自我实现需求：自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能。达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事。一个班级，学生总是有好有差的。作为一名教师，兼顾各层次的学生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然欣赏得也较多。但“差生”则不然。如何去赏识“差生”，是我们值得注意的地方。我们要用赏识心境，与差生谈心，便可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。我相信，只要我们教师做到用赏识的眼光看学生，学生就会充满自信，用赞许的语言鼓励学生，学生就会充满朝气，用欣赏的态度和学生交流，学生就会充满激情。多赏识“差生”，多留意他们的优点，扬长避短，必定能看到“差生”在不断地进步与成长。教师要善于赏识每个学生，让他们体会成功的快乐。只有学生体会到了成功的快乐，才能激发学生更大的学习动力。 总之，在学校教育教学中，我们要因材施教，认真分析情况，依据不同情况开展教育。充分利用积极因素指导自己的教育教学，克服消