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教师职业倦怠的剖析 厦门市民立小学 张小黎 新课改中已明确指出教师是学生学习能力的培养者、课堂教学的研究者、学校课程的开发者、综合知识的掌握者、信息技术的应用者。这样的角色定位将教师的角色定位理想化，当然也是一个正常的教育环境下教师应达到的标准，但事实是教师身处的工作环境令人忧虑。 在具体的教学实践中，身处一线的教师永远有操不完的“五心”（操心、闹心、揪心、忧心、担心）。先说说操心，管着五六十个学生，大多都是独生子女，在家是家庭生活的重心，如今他们都聚到你面前，不操心那是不可能的。整天大事小事没完没了，从鸡毛蒜皮的丢东西、打架到寻死觅活的哭闹，不断出现的状况，闹心是不可能的；着学生们这素质，听着有些学生家长的寒心话，有些家长的不以为难，有些家长的责任推脱，再想想自己的付出，不揪心也是不可能的；时间久了，整个人的情绪与心理都不正常了，觉得整个世界都是灰色的，人也从开朗乐观变得郁郁寡欢，再加上每天面对一大群不那么让人省心的学生，还要时刻心系着他们的安全，心总像是吊在半空中，整日忧心忡忡；下班回家后还需要完成学校的一些行政事务化的工作，每天都担心完不成任务。所以这“五心”成了缠绕在很多教师心中的“心魔”，尤其成了班主任教师真实心理特征的写照。其实这五心的存在，证明了教师的心理都已经不太正常了，呈现一种“病态”，那么请大家试想：让一群被逼的不正常的老师去教一群本来就不正常的学生会是一个什么样的结果。 除了工作本身带给我们的问题，还有社会对教师的几种矛盾定位。可以说社会对教师的定位大体可以分为三类：神话的教师、物化的教师、兽化的教师。所谓神话的教师，是把教师定位为人类榜样与楷模，教师就一定要散发出万丈光芒，挑不出缺点，找不到瑕疵，，所有人类所能拥有的优点都要体现在教师身上，睿智，宽容，慈爱，优雅等，这就把教师从人的范畴里给排除出去了，变得不是人了，而是神。当然也并不是所有人都这样看，在现代社会，很多人将教师这个行业定位于服务性行业，将教师物化，成了召之即来，挥之即去的免费“保姆”，教育的神圣性不存在了。认为“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”教育孩子是你应免费为我服务的，孩子教不好就是你的责任。你就是要做到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这就是物化的教师。最可怕的要属第三类，兽化教师，很多媒体为扩大影响，把教育界中的不良个案当成普遍性情况加以放大，大说特说，使得社会群体被错误导向。有问题就是老师、学校的责任，今天某学生自杀，是老师批评不当导致的；明天某学生被猥亵，是教师干的；后天某学生斗殴伤人，是学校教育不力导致的等。更有甚者，在自己未成年的女人被自己亲戚强奸致孕后，家长硬要诱导孩子说是老师所为，还不惜让未成年的孩子诞下一女为向学校教师讹钱。这样说来，学校已不是个培养人的地方，而是培养魔鬼的地方，成了“冤大头”。教师已不是人类心灵的工程师，而是群青面獠牙的野兽。但试问哪个领域不存在不良现象，哪个行业的工作者全都纯正，应该说，相比之下，教育界还是很纯正的，绝大多数教师还是兢兢业业奉献自己的。但就这样一个相对纯正的群体，在媒体的大嘴下，变成了一个群魔乱舞的妖界。以至于整个社会对教育，对教师都持有偏见，教师再不是当初那个被人敬仰的职业了。在社会对教师的三种定位中，我们惊讶地发现，原来无论是神话的教师，物化的教师，还是兽化的教师，都存在一个共同点，即教师绝对不属于人类。在这样的工作环境下，教师的心态好得了吗，教师的心理能健康吗？这就是教师工作的尴尬现状。当然，影响教师心理健康的还有其他因素，比如考试压力，过于紧张的人际关系还有高强度的工作负荷等，就不一一举例。所以细细想来，对于职业倦怠，自己也有，但还不至于到非常严重的程度。 但俗话说得好：种什么种子得什么果。教师工作的对象是正处在发育中的孩子，工作的特殊性决定了教师心理健康的重要性。教师的心理健康直接影响孩子的心理发育，教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。心理健康的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而心理不健康的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。因此面对教师的职业倦怠，重点在于解决途径，如何进行自我调节，给自己减压减负。当然这个解决途径并不好找，因为压力的造成是多个复杂的因素共同作用的结果，既有外界因素也有内部因素，既有体制上的也有个人心理上的。我们没办法改变外部环境，所以就得多在自己身上下下功夫。古人云：与其临渊羡鱼，不如退而