中小学散文教学的问题及对策_王荣生中小学散文教学的问题及对策_王荣生.pdf

第３１卷第９期 Ｖｏｌ．３１，Ｎｏ．９ 年 月 ２０１１ ９ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＭＡＴＥＲＩＡＬ　ＡＮＤ　ＭＥＴＨＯＤ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，２０１１ 中小学散文教学的问题及对策 王荣生 （上海师范大学 教育学院，上海 ２００２３４） 摘要：散文是中小学阅读教学的主导文类。散文教学要建立学生和 “这一篇” 散文 的链接，实质是建立学生的经验与作者的语文经验和人生经验的链接。散文阅读教 学的主要问题，在于从散文里的 “个人化的言说对象”，跑到 “外在的言说对象”； 从散文里的 “??特的情感认知”，跑到概念化、抽象化的 “思想”、“精神”。实际上 是丢弃语文经验，抽空人生经验。综合目前的研究和实践探索，要解决散文教学的 问题，可以尝试 “阻截”、“分流”与 “正面应对”这三个对策。 关键词：语文教学；阅读教学；散文教学 中图分类号 文献标志码 文章编号 ：Ｇ６２３．２；Ｇ６３３．３　 ：Ａ　 ：１０００－０１８６（２０１１）０９－００４９－０７ 五、六册，语体文共 ８ 个单元，戏剧 １ 个单元， 一、背景：主导文类与解读理论阙如的困境 诗歌、小说各２个单元，散文占３个单元。 （一）散 文 是 我 国 中 小 学 阅 读 教 学 的 主 导 可以说妥善地解决散文教学中普遍存在的 文类 “教学内容” 问题，无疑是改善语文课堂、提高 由于历史的机缘和人为的选择，我国中小学 语文教学效益的关键。 语文教学的主导文类，一直是散文。文言文自不 （二）散 文 解 读 的 理 论 研 究 长 期 以 来 几 近 必说，中小学语文教科书中的语体文，绝大部分 阙如 是散文，或称 “文学性的散文”① 。 要解决散文教学中普遍存在的 “教学内容” 以人 教 版 的 课 程 标 准 初 中 语 文 教 科 书 为 问题，关键是有合理的文本解读。合理的文本解 例：② 第 一 册 语 体 文 ２４ 课，诗 歌 ５ 课， 散 文 １９ 读，基于文学理论和文章学的研究。 我国现当代文学理论建筑在国外相关理论的 课；第二册语体文２４课，诗歌３课，小说２课， 基础上 与之大致相适应的文类 是 小 说 诗 散文 １９ 课； 第 三 册 语 体 文 ２０ 课， 新 闻 报 道 ， ， 、