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矫正小学生过错行为的方法探究 金华市北苑小学 叶燕萍 摘 要：教育的任务不但要发展学生的知识技能，而且要培养学生具有良好的品德。根据小学生的年龄特点，及时矫正他们在学习生活中的过错行为，是我们德育工作者的重要任务。本文就“如何矫正小学生的过错行为”做一些论述。 关键词：小学生 过错行为 矫正 学生的不良行为主要是指学生经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错，有的甚至已有轻微的犯罪行为，可分为过错行为和不良品德行为两种（《教育心理学第286页》）。小学生一般倾向于前者，由于他们缺乏明确的道德意识，道德知识经验不足和认识水平较底，在不良的需要或情绪、好奇心、好动、试探和模仿等心理因素的驱使下，学生可能偶然地采取了错误的行为方式而导致过错行为。所以小学生的过错行为具有盲目性、情景性、偶然性、情绪性、易变性等特点。而且在学生的学习生活中过错行为大量存在，如果对他们的过错行为不及时纠正，任其发展，则容易发展为品德不良，甚至会使少数人走上犯罪的道路。如何矫正小学生的过错行为呢？我们认为要以正面教育和疏导为主，工作要诚心、细心和耐心。 建立师生互信，消除疑对心理 犯错误的学生常常在心理上有一道防线，对别人存有戒心、有敌意，并心虚、敏感。此时教师不宜急于批评，而要更加关心他、爱护他、信任他，使之深受感动。六（1）班男生张力父母都在外地打工，他的生活都由奶奶来照顾，奶奶认为小孩子吃饱，穿暖了就没有必要再给钱花，又由于家庭生活较困难，对张力的用钱卡的很紧。一般同学每天都有一两块钱的零用，可他平均每天连几毛钱的零用都没有。一天，他的同桌王明匆匆来报告，说他带到学校准备订阅杂志的40元钱不见了。40元可不是小数目，一石激起千层浪，学生在讲台下议论纷纷：“我们班出小偷了！”“把他拎出来！”我细细观察了全班同学，发现张力的脸通红，且目光闪烁不定。凭着多年班主任的经验以及对张力家庭的了解，我能断定谁是肇事者了。但是你看他此刻是多么无助啊，焦虑使得他的双手不停地摆弄手中的笔。我怎么可以再在众目睽睽下让他难堪？于是我定了定神，轻描淡写地对学生说：“哦，40元钱是我在王明座位上捡走的。”我从包里拿出40元给了王明，我眼角轻轻一扫，发现张力如释重负，继而又满脸疑惑。之后的几天我不动声色，但我明显地比以前更关注张力，上课经常叫他回答，下课经常让他帮我拿教具，早上又叫他帮我打扫办公室，频繁的接触中，发现他好几次欲言又止，我依然沉住气，反复几次，有一天他终于开口了：“老师，那钱是我拿的。”我说：“我早知道了。”他惊得张大嘴，脸一阵发红。。。。。。我对他的宽容和保护感动了他，他最终信任了我，从而消除其心理的防线。这件事成为我和他之间的秘密。只要师生建立互信，对于此类学生的教育就会收到事半功倍的效果。 激发学生自信心，培养集体荣誉感 学生是生活在班集体之中的。犯了错误的学生会受到集体规范的压力，从而产生自卑感。然而集体荣誉、集体感受、集体舆论、集体规范和集体目标等一系列涉及到集体利益的因素都能促使他觉醒，认识其危害性。因此，我们要充分利用集体的力量，和其他学生一起做他们的转化工作，帮助和鼓励犯错误的学生消除自卑感，培养自信心，使其自爱、自重、自强，并在此基础上鼓励他们和同学在一起，共同参加集体活动，培养其集体荣誉感。我们学校每月要评选“班级道德风尚奖”，我们班同学齐心协力，表现一直很好。岂料，本月末，因一男生乱扔零食袋被学校文明监督员逮个正着，而痛失评选资格，全班同学的努力化为乌有。为此很多学生抱怨极大，纷纷谴责那位同学，在巨大的舆论下，那位同学在此后的日子里谨小慎微，不敢再违规。而其他同学有此例在先，也都处处小心。此后的几个月的道德风尚奖便又回到了我们的班级。学生的集体荣誉感一旦产生，集体的道德行为规范会内化个人的行动指令，并产生自觉的行动。 培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力 由于缺乏道德观念和正确的是非观，因而有的学生常常犯错误。虽然他们在道德认知、道德评价方面的接受能力还较差，过多的说教可能收获不大，但联系他们的生活实际还常常能被他们理解或接受。一段时间里，我班男生中很流行收集“神奇宝贝”的卡片，只是这种活动从最初的爱好慢慢变了味------经常发现学生用卡片进行“赌博”活动，当然，他们的赌资是卡片。事情虽小，但性质严重。我当机立断，找出有关赌博引起家破人亡，引起犯罪的真人真事进行教育，在事实面前，教育效果很是显著，不少同学主动把以前视为宝贝的卡片主动交给我。只要我们注意儿童身心发展的特点和接受能力的实际，进行有效的说服工作，还是能够帮助他们形成正确的是非观念和是非感的。 锻炼同不良诱因作斗争的意志，巩固新的行为习惯 有的学生之所以产生过错行为，固然有其内部错误的心理结构，但也于外部不良诱因有关，由于儿童