中职英语教师应用合作学习的教学策略中职英语教师应用合作学习的教学策略.doc

中职英语教师应用合作学习的教学策略 摘 要：中职英语教学所强调的就是要培养学生的英语实际应用能力，而合作学习不仅能够使学生的思维能力得到提升，而且还能够增强学生的自信心，培养学生的合作意识，是一种适合中职学生学习的有效方法。所谓合作学习就是通过小组之间的通力合作来完成学习任务，在这种学习方法中学生处于主体地位。 关键词：中职；英语；教师；合作；学习；策略 一、中职合作学习的策略 1.激励互动策略 激励互动策略的最主要特点就是能够帮助团队中的成员更快更好地完成学习任务，学生可以通过口头对怎么解决问题进行表达、通过把自己的知识向对方传授、通过当场检查理解与否、通过对正在学习的一些概念的讨论以及通过把过去所学到的和现在相联系等活动来完成任务。 2.人际交往策略 ??合作学习当中最重要的就是要做好学生和学生之间的互动和交流以及学生和教师之间的互动交流，需要的是小组成员之间的彼此信任、共同研究，共同实现一起把小组的目标。那么在教师和学生之间要形成一种相互尊重以及民主平等的氛围，教师在合作学习中所扮演的角色就是教学活动的组织者以及学生学习的促进者与协助者。良好的人际交往要求学生必须要具备领导技巧、决策技巧、沟通技巧以及应对冲突的技巧等。 3.责任策略 在合作学习当中小组的成员需要做的就是要把自己的承担的学习任务完成，并且要帮助小组成员把任务完成好，也就是说每一个小组的成员不仅要对自己的学习负责，而且还要对自己的合作伙伴负责，在合作学习当中个人的成功就是小组的成功。小组成员可以选举一位小组长，让其承担向组内成员解释小组所共同讨论出来的问题解决方案的原因以及原理等，小组成员需要做的就是把自己所学到的和其他的成员进行分享。 4.分组的策略 在中职英语教学活动当中分组是一个相对比较复杂的问题，因为小组成员的构成对合作学习的成果有着直接的影响，不过总体来讲合作教学的分组主要有两种，一种是让学生根据自己和同学的友好关系来进行自由组合，这种方法的优势就是成员之间存在着共同的兴趣和爱好，有着共同的语言，这样在合作学习当中交流起来就比较容易了。另一种方法是由教师按照学生的特点来进行分组，这种方法的前提就是教师要对学生的能力、个性以及学习成绩等因素有一个充分的了解，这样才能够构建出比较合理的学习小组，从而最大限度地促进学生之间的互补、互助，并且能在短时间内取得学习效果进行保证。 二、合作学习在中职英语教学中的具体应用 1.教学内容及学习小组的划分 对于教学内容的划分，教师要在英语教材当中选择出长度适当的材料，并把这些材料分成若干个部分。如：教师在向学生教授一篇英语阅读课文的时候，可以把课文划分成若干个段落，并针对每一个段落设计出一份问题单，并把学生需要在阅读时加以关注的单词、词组、短语、句型以及时态等列出来，通常所设计的问题的难度要适中。 对于学习小组的划分来讲可以按照上述所讲的分组策略把学生分成7至8个小组，我们称之为合作组，之后由每一个合作组当中接受同一任务的学生共同组成一个临时小组，称之为专家组，这一专家小组的人数也为7至8人。 2.小组之间的学习研究 对于每一个合作组来讲都有一个相同的总主题任务，但是每一个组内的成员都有着不同的子任务，同样是一个英语句子，教师可以给每一个组分派不同的任务，分别负责单词、词组、短语、句型以及时态等方面的主题任务，那么在具体组内任务分派的时候，可以由每一个合作组的组长来指定或者由小组成员商议决定，在每一个学生分配到了任务之后，就可以开始自己所负责的子任务了。在各个小组当中接受到相同的子任务的学生组成专家组，之后教师就把问题单分发给每一个专家组，各个专家组针对自己的子任务进行积极的讨论交流和协商，各个组的成员各抒己见，把自己的意见和看法和其他成员进行分享，尽可能要保证每一个成员都对指定的信息的全部内容能够理解。 3.小组内的整合 在每一个专家组讨论完并且均掌握了子任务之后，每一个成员回到自己的合作组当中，在合作组当中每一个成员所需要做的就是把自己所学到的内容讲解给其他成员听，并且对其他成员所讲述的内容进行消化和理解，这一方法就是把教师所划分给学生的子任务，通过全组同学来共同拼成小组总任务。简单讲比如：同时一个英语句子当中所出现的单词，在经过了专家组以及合作组之间的共同学习之后，学生能够从发音、拼写、意思以及词性等这些方面进行整合，从而实现对这个单词的完整的认识。 4.小组内的综合测评 在小组学习内容进行整合之后也就是在小组完成学习任务之后，教师可以适当地引导学生进行组内的自我评价以及相互评价，甚至还可以实行小组与小组之间的互相评价，在经过了相互评价之后教师把