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2017-04-21 发布于北京
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3第3章生物学教育有关的学习和

第三章生物学教育有关的学习和教学理论;;第一节行为主义和认知主义的学习理论;一、行为主义学习理论;经典条件作用理论;;联结主义理论（试误学习理论）（桑代克）;猫走迷箱实验;桑代克的试误学习理论对教学的启示：按照准备律，教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。预先告知学习内容让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满轻松的心理环境有利于教学效果的提高。练习律提示着练习经过强化才能得到巩固，否则会逐渐被遗忘。从效果中可以看到，不知道结果的练习，不可能有助于学习。没有反馈的练习是没有效果的。从桑代克后来对效果律来看，奖赏和惩罚的作用并不等同，奖赏比惩罚更加有力。我们应当多用表扬少用批评的教育措施。 ;操作性条件作用学说和强化理论（斯金纳）;斯金纳的学习理论;强化;;;程序教学;评价;二、认知主义学习???论;发现学习理论(discovery learning theory)（布鲁纳）;;意义学习理论（meaningful learning theory)（奥苏伯尔）;;两类学习理论评价;第二节建构主义理论和科学教育改革;一、建构主义的理论来源;二建构主义的知识观;三建构主义的学习观;;四建构主义的教学观;五建构主义对生物教育的启示;评价;第三节概念转变理论 ;一、概念转变理论及其发展;;;;二、生物学教育中的错误概念（迷思概念）;三、概念转变理论和生物学教学;降低或提高概念的地位;指出下面迷思概念;生物教育中的错误概念;以下列举新西兰、英国、美国、原苏联和我国台湾地区有关研究中学生生物错误概念的各种表现 ;;;