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给学生自由创造的空间 ——谈语文教学中学生创造能力的培养 湖北省当阳市高级中学 黄定梅 时代在前进，社会在发展，国际竞争日趋激烈，培养创造型人才便成为时代的强烈呼声语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造型人才而服务呢?我们在教学中就必须摒弃过去扼杀学生创造思维的填鸭式教学手段，注重开发智力，采用多种多样的教学手段培养学生的创造性思维能力，给学生自由创造的空间。 一、创设良好的，协调一致的学习气氛 课堂教学不仅是师生之间知识信息的交流，更是师生之间情感的交流，现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马齐哨的苦闷的心情，则抵制人的思维，冈而，教师要充分利用情感的力量，建立民主平等的师生关系，创设一个自由驰骋、宽松自如的氛围，让学生在此中进发出智慧的火花。 爱因斯坦的成功决定于在瑞十阿劳州中学就读一年所受到的教学环境的良好影响，他为接受诺贝尔奖而撰写的只有14行的简短自传，特别提到阿劳中学的这一年，认为那里的开放环境利民主的教学氛围不仅发展了他的想象力和思维力，而且培养了他的创造个性和创造能力，对他后来的天才的创造产生了深刻的影响。 故此，我们在教学过程中应该懂得，一个宽松的学习环境，能给人一个轻松愉快的学习 心境，一个轻松愉快的学习心境，可以充分发挥一个人的想象力、创造力，从而达到事半功 倍的效果。 二、鼓励学生质疑问难，寻根问底 南未理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，剑这里方是长进。”陆儿渊也说：“小疑则小进，人疑者人进。”“疑”是探求知识的起点，作为教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，启发学生思维，换句话说，就是要善于引导学生生疑、质疑、解疑。 在学习《水调歌头·明月几时有》这一课时，有同学就问“明月高悬，而作者儿什么要问何时行?”联系作者的处境和词的小序来石，当时作者是一个被贬外放的官员，十秋之夜思念情绪更浓，诸种愁绪困扰，洒入愁肠愁更愁。抬头，发现玉免高恩，仪端着洒杯，醉眠朦胧地问青天：月亮什么时候升起米的呢?把“有”理解为“升起”也许较好，这样理解不仅加深了同学的印象，同时也更好地进入诗词的意境，也更合情合理。 三、培养学生的发散思维能力 发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题，以求得多种设想、方案或结论。 有一位老师教《愚公移山》，以“甚矣，汝不之惠”这一句为话题，让同学们讨论，同学们在论证了智叟不智，愚公不愚的同时也提出了不少新的甚至是对立的见解，有的说愚公 若从中打个隧道，或者修一条盘山公路才不算愚；有的说愚公是在挖山填海，破坏了地理和 生态；有的说删掉故事结尾感动天帝一节更能体现愚公心诚志坚，力大于神；还有的说愚公 根本就不该挖山，应该利用太行、王屋二山的资源发展发家致富，以当代意识和科学观念审 视原作，虽然是在以今律古，但也是创造性思维的一种具体表现。 四、积极开展创造性活动 语文课内外活动，如课堂辩论、智力竞赛、即席演讲、口头作文、即兴咏物、编辑班报 等，都能有效地发展青少年的各种创造才能。 本人曾让学生给两河中学设计一个校徽，这是一次难度很大的创造活动，由于学生高度 重视，全身心投入，他们的创造潜能得到??充分的发挥，取得了良好的效果。下面便是一则 成功的设计： 整个图案呈圆形，圆形的下半部为两片绿叶，绿叶上刻有：勤奋守纪、团结进取的八个校训，上半部为半轮朝阳，在圆形正中是两河中学的主体雕塑“金凤朝阳”，朝阳光环为蓝色，上有“湖北省当阳市两河中学”的拼音全称，与下面的汉字相映成趣。 该设计的主题是突出两河中学的主体雕塑，光芒四射的太阳托起翱翔的金凤凰，意味学校蓬勃向上的强大生命力，两片绿叶象征辛勤的园丁用双手托起祖国的花朵，绿叶上的八个镏金字在绿叶的烘托下更显教书育人的宗旨，蓝色光环象征凤凰冲向蓝天白云自由飞翔。 整个设计体现了教师的天职所在和精神风貌，教师一祖国一花朵一太阳一金凤凰，体现了教书育人艰辛历程和锐不可挡的向上生命力。 短短的设计说明，却洋溢着创造的灵光，这不是一个很好的起点吗?有这样一个起点，我们又何愁创造型人才不会出现呢?