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中学生非智力因素的发展与教育;一、中学生的非智力因素;一、中学生的非智力因素;一、中学生的非智力因素;一、中学生的非智力因素;一、中学生的非智力因素;一、中学生的非智力因素; 非智力因素的概述 非智力因素的结构 非智力因素是在智力活动中影响、决定智力活动 效益的与智力活动有关的一切心理因素，它是一个 整体，具有一定的结构，主要包括： 情感过程、意志过程、个性意识倾向性、气质、性格。; 非智力因素对智力的影响 非智力因素影响智力的表现 非智力因素影响智力的发展 良好的非智力因素能够弥补智力上的某些弱点; 非智力因素在学习中的作用 对学习的动力作用 内驱力 是有机体内部或外部刺激所唤起的并指向一定 目标的某种内在倾向 情动力 伴随人的需要是否得到满足的体验而激起的某 种内在倾向，可意识到、也???是无意识的。; 非智力因素在学习中的作用 对学习的动力作用 体现在学习活动的始动方面，体现在对学习活动 的定向和引导方面。其功能具有双向性。 对学习的维持调节作用 支持个体的行动、控制个体的行为、调适个体的 心理的功能。; 非智力因素在学习中的作用 对学习的积极性作用 当学生对观察的事物、记忆的东西、想象的对象、 热烈的情感以及锲而不舍的坚强意志和不随波逐流 的独立性格，就会赋予学习的智慧活动以积极性， 从而使学习取得较好的效果。 激发非智力因素的积极性，能够引发智力活动的 积极性，最后激起学生全部心理活动的积极性。; 中学生非智力因素的发展 非智力因素发展的年龄阶段特点 交往动机、学习热情、学习责任心、学习毅力、 注意稳定性、好胜心等因素：小学﹥初中﹥高中 成就动机：小学、初中﹥高中 学习焦虑的程度：小学﹤初中、高中，初中﹤高中 情绪稳定性的水平：小学、高中﹥初中 支配的水平：初中、高中﹥小学; 中学生非智力因素的发展 非智力因素发展的学校类型特点 成就动机、交往动机和认识兴趣的水平： 城市、农村一般学校﹤城市重点校 学习热情、情绪稳定性和非智力因素的总体水平： 城重点校﹥城、农一般校，城一般校﹥农一般校 支配性和好胜心水平： 城重点校、一般校﹥农一般校 学习责任心的水平：农村、城市一般校﹥城市重点校 学习焦虑的程度：城市重点校、一般校﹤农村一般校; 中学生非智力因素的发展 非智力因素发展的性别特点 成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习责 任心、学习毅力、注意稳定性及非智力因素总体水平： 女生﹥男生 好胜心的水平： 女生﹥男生 情绪稳定性的水平：男生﹥女生 学习焦虑的程度： 女生﹥男生;二、中学生的学习动机; 学习动机的概述 学习动机的基本结构 学习需要与内驱力 是学习动机的基本构成要素之一。是主体的一种追求 学业成就的倾向，是个体和社会的客观需求在学生头脑 中的反映。主观体验形式：学生的学习愿望或学习意向。 它是驱使学生学习的根本动力。 学习需要对学习的作用，称为学习的内驱力或学习驱力。 学习需要的构成：认知需要、交往需要、自我提高需要; 学习动机的概述 学习动机的基本结构 学习期待与诱因 学习期待是学习动机的另一构成要素，是学生对学习 活动所要达到的目标的意念。 学习目标是学习活动所要达到的某种预想结果，它以 观念的形式存在于学生的头脑中。 学习期待是学习目标在学生头脑中的反映。 学习的诱因一般指激起需要的条件或满足需要的对象。 学习期待就其作用来讲，可称为学习的诱因。; 学习动机的概述 学习动机的基本结构 学习需要和学习期待的关系 学习需要是产生学习期待的前提条件之一，学习需要和 学习环境（包括目标和可能性）相互作用形成学习期待； 学习期待则指向学习需要的满足，使学生有明确的行为 指向，即通过学习活动，达到学习目标，实现学习期待， 满足学习需要。; 学习动机的概述 3.学习动机的作用 （1）对教师来讲，可作为教育目标，又可作为教育手段。 （2）对学生来讲，学习动机和学习的关系是辩证的： a.学习动机决定着学习方向 b.学习动机决定着学习进程 c.学习动机影响着学习效果 学习动机作为一种非智力因素，通过唤起对学习的准备状态，间接地对学习起作用；学习动机作为一种学习结果，可以强化学习行为本身，促进学