合作探索教学在少数民族地区教学中的应用与研究合作探索教学在少数民族地区教学中的应用与研究.doc

合作探索教学在少数民族地区教学中的应用与研究 摘 要：合作探索教学是一种以学生为主体，注重学生的全面发展和综合素质的提高，关注知识传授而又注重对学生能力培养的一种新型教学模式。这种教学模式能更好地推动素质教育的发展，在小学英语教学中也有很大的应用价值。本文笔者主要阐述了合作探索教学在小学英语教学中的应用程序和应用原则。 关键词：合作探索教学；小学英语教学 合作探索教学作为一种新兴的教学模式和教学理念，当今的教学界对其越来越重视。因为这种教学模式是以学生为主体的，改变了传统教学模式以老师为主体，老师侃侃而谈，学生被动接受知识，传统的教学模式忽视了学生的自主动脑能力的培养，只注重知识的传授。这种本末倒置的教学模式已经不能适应当今素质教育的要求。因此，新的??学的教学模式的诞生迫在眉睫。合作探索教学就在这样的背景下应运而生。合作探索教学的宗旨是提高学生的综合素质，它的最终目标是培养学生的创新精神和实践能力，它注重学生之间的合作与探讨，以及学生的个性化发展和能力培养。这种教学模式不仅保证了知识的传授，而且促进了学生能力的培养，也有助于学生的综合素质的提高。这种教学模式培养的学生能够更好的适应社会和为社会的发展贡献自己的力量，从一定层面上推动了社会的发展。因此这种教学模式才得到教育界的重视。 合作探索教学要求老师要努力为学生营造一种合作氛围，可以通过分组探讨的形式来实现，学生就可以充分发挥主观能动性，自主动脑思考问题，与组内同学的交流，不仅有助于同学间知识的交流，也有助于思想和感情的交流，这有助于学生之间的感情的培养以及学生的团结意识和集体荣誉感的培养，这种合作探索教学可以综合提高学生各方面的能力。 接下来笔者进一步陈述了合作探索教学的具体实施程序以及遵循的原则。 一、实施程序 1、情景交际（5min） 英语不仅仅是一门学科，它的本质是一种交流工具。为了让学生深刻的了解到这一点，并提高学生的口语表达能力。情景交际应运而生，情景交际就是通过情景的塑造为学生营造良好的英语交流背景。情景的塑造和交流的内容可以根据上一节课的内容进行设计和确定。这样的交流背景和交流内容，不但可以使得学生巩固复习上一节课的内容，而且可以培养学生的表达能力以及在同学面前表演的勇气，对学生的自信心的塑造也有一定的推动作用。鉴于情景交际的内容是上节课的内容，为了不耽误本节课的内容的传授，就需要限定情景交际的所用时间；同时还有考虑每个学生都有参加情景交际的机会。为了满足这两方面的要求，老师可以将全班的学生分为几个组，以小组为单位轮流表演，一节课只让一个小组进行表演，限时5min。限时规定会使得学生有一种时间紧迫感，这对学生的时间分配能力的培养也是有一定帮助的，同时还可以加强学生珍惜时间的意识。这种意识对学生的学习生活都会有很大的帮助。 在学生情景交际的过程中，虽说学生是主体，但也不能忽视老师的主导作用。老师在情景的布置中可以为学生提供参考方案，使得情景更加贴近生活，更便于学生对英语是一种交流工具的本质的认识，更好地提高学生学习英语的热情和增加对口语能力培养的重视。此外，老师还要关注学生在交流过程中出现的错误，这对学生的口语的矫正起着很重要的作用，为学生以后的英语学习奠定良好的基础。老师的另一个任务就是对情景交际表演的评价，客观的评价可以调动学生参加情景交际活动的积极性，这样会使学生对上节课的复习更加认真，使得学生的复习巩固效果更加明显，为本节课的内容传授奠定更好的基础。 2、单词学习（8min） 把单词学习放在第二步，是为了消除正文学习时的词汇障碍，同时正文学习时还可以加深对所学的单词的认识以及巩固对其的记忆。考虑到小学生的接受能力，要把单词分组传授，每组一般在五个词左右，单词分组依据可以根据单词的词义相关性，词性相关性，或者在单词表中出现的顺序进行分组。分组的依据具体情况具体分析不能一概而论。分组的宗旨就是减轻学生的负担以及加深学生对新单词的认识和记忆。单词学习的具体过程就是让学生跟着录音机读，录音机读一遍，学生读两遍，第一遍的时候看着音标跟读，这样可以加深学生对音标的认识，这会为以后的英语学习奠定良好的基础，第二遍的时候，学生要看着单词跟读，这是对学生看单词（不借助音标）读单词的能力的培养过程，同时这有助于学生对单词的记忆，学生可以通过读音来记忆单词的拼写。跟读完毕后，让学生以同桌为组，借助单词卡进行相互提问记忆单词，对同一个单词至少要进行两方面的训练，一是让同桌看着英语读出单词并说出该词的汉语意思以及词性，二是让同桌看着汉语意思拼写单词，两方面的训练会使得学生对单词的记忆和认识都更加深刻。在组内