5.化学教学测量研究和实践[丁非].pptVIP

化学教学测量研究与实践;命题是教师必须具备的基本技能;主要内容;一、化学教学测量的功能;二、化学教学测量的类型 ;化学学科知识的测量 化学学科过程与方法的测量 化学学科能力（观察、自学、实验、思维）的测量 化学学科情感、态度、价值观的测量 ;问答式测量：口头 谈话式测量：防止故意回答 活动式测量：在活动中观察 操作式测量：实验考查 纸笔式测量：使用最广;受体： 个体：学生 群体：小组、班级、学校 授体 个体：教师 群体：备课组 ;三、化学教学测量的实施;命题与试卷整合;科学性原则 准确性原则 公平性原则 规范性原则 地方性原则 ;⑴科学性原则;2001年版;⑵准确性原则;⑶公平性原则;⑷规范性原则;⑸地方性原则;立意 情境 设问 答案与评分标准;立意——试题构成要素之一;情境——试题构成要素之二;创设情境素材的来源;设问——试题构成要素之三 ;答案与评分标准——试题构成要素之四 ;选择题的编制;非选择题的编制;成绩评价 一、集中量数 算术平均分、加权平均分 二、差异量数 1.标准差：反映全部数据的差异情况——两极分化的程度； ;三、地位量数 标准分： 表示数据距离平均分的位置量数； 平均分以上各点的Z分数为正值， 平均数以下各点的Z分数为负值， 平均数的Z分数为零。 ;显著性检验的基本思想： 检验样本统计量与总体参数间的差异，是由抽样误差所致，还是存在本质的不同？ 如：某区外语考试平均分为７０分，某校随机抽取部分学生成绩其平均分为７３分，这３分之差，是随机造成的，还是该校的成绩确实比全区的一般水平高呢？需要进行显著性检验进行说明。;显著性检验中，首先假设差异是不显著的，这是一种反证法的思想。 选择显著性水平 ;试题评价 一、难度 1、客观性试题 难度值：;;例子：中考后随机抽取318名学生化学成绩为样本，某道多项选择题高分组有16人答错，低分组有28人答对，求该试题的区分度指数。 解：318 27%=86 86-16=70 ;区分度指数与评价标准 ; 2、主观性试题区分度 式中：D 为区分度指数； 为高分组得分总数； 为低分组得分总数； n 为高（或低）分组人数；;例子：某次考试某道主观试题 高分组30人，所得分数合计为148分， 低分组30人，所得分数合计为87分； 此题得分最高分为7分，最低分为0分；求区分度指数。 解：;3、信度 反映考试结果稳定性和可靠性的指标。 如考试不受各种条件的影响，对学生的考试分数应与学生的真实 水平相同，这时考试信度最大，信度最大值等于1，国外要求0.90 试卷信度系数： 相关系数;例子：一份卷纸20道题，奇数题平均分4分，标准差0.688分； 偶数题平均分3.62分，标准差0.912分；求信度系数。 ;4、效度 指一次考试在多大程度上测量了需要测量的东西？ 如考试的结果反映了学生的水平， 则其效度高； 效度用相关系数表达。;例子：12名学生在一次考试中，所得分数 与历年成绩平均分（效标分数）如下表：问效度如何？ ;南通市模拟化学试题特点