设置“悬念”提高历史教学效率.docVIP

设置“悬念”提高历史教学效率 　　一、在教材过渡时设置悬念 　　每节课的教学内容，都是由一些相关内容有机结合的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，悬念的设置就起到承上启下，理顺教学结构的作用。如在讲抗日战争的爆发和国共联合抗日时，在讲授七七事变后，讲到国民政府的正面战场时，可设置这样的悬念： 　　(1)淞沪会战最终失败了，原因何在? 　　(2)平型关大捷打败了日军不可战胜的神话，胜利的原因何在? 　　(3)台儿庄战役胜利的原因又何在? 　　让学生带着问题去阅读并思考，这样使学生注意力能牢牢集中在教学中来，并积极思考，努力探索，寻找适当的答案。不仅如此，悬念还可以设置在知识的重点、难点之处。 　　教学中要使学生注意力始终保持饱满的热情，确实不易。研究表明，学生经过10－20分钟，便会导致注意力离开客体，教师讲课时每隔10－15分钟使学生转换一下不同种类的活动，这样有助于学生注意力的稳定。因此，悬念设置在重点、难点处，既可使学生引起重视，又可消除由于被动思维带来的疲劳感觉。如在学习红军长征，遵义会议的召开时，我讲到：第五次反围剿的失利，迫使红军战略大转移，损失惨重，那么途中召开的遵义会议具有什么样的意义呢?这样就自然而然的过渡到下一环节的内容，也集中了学生的注意力。 　　二、一堂课结束前设置悬念 　　教材的内容都是环环相扣，紧密相连，起因结果，存在内在联系。旧课往往是新课的钥匙。因此，在结束旧课时，不能仅满足于本课的小结，而要找出与下节课知识的联系点，精心设置悬念，使学生自觉地产生解开这个谜的需要。 　　如在讲《中国共产党的诞生》时，二七惨案的教训使中国共产党认识到：中国革命的敌人是异常强大而凶残的，仅仅依靠工人阶级单枪匹马、赤手空拳，是无法战胜敌人的。我设置悬念：因为工人阶级单枪匹马、赤手空拳则不能战胜强大而凶残的敌人那么出路在哪里呢?怎样才能不会单枪匹马、赤手空拳而战胜敌人，取得革命的成功呢?请同学们课后预习下一堂课的内容。 　　悬念的设置是课堂教学??的一种技巧，它可以吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的悬念的积累，必将提高学生分析问题，解决问题的能力，持之以恒，对提高教师自身的基本功也大有益处。