走进简约的语文课堂.docVIP

走进简约的语文课堂 一、问题的提出 语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……随着课程改革的深入，语文课堂有了很多的变化：师生对话、合作交流、书声朗朗、情意浓浓……很多老师蓦然发现：语文教学应该给予学生全方位的关注与提升。于是，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，成为每节语文课都追求的目标。老师们甚至希望，一节课就使学生的语文素养得到全面的提升。所以，在课堂上呈现的是多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法。特别是近几年的语文课，课上很多教师精神抖擞、表情丰富，加上精致的课件、准备充足的教具、活泼多样的方式，都非常吸引我们听课者的眼球。但35分钟的热热闹闹之后，走出课堂，想回忆起什么，却只是一种支离破碎的感觉。一节课结束，学生似乎学会了许多，但又似乎什么也没有真正学会。著名作家吴伯箫曾经这样评价阅读教学：“把课文都讲‘胖’了，教‘肿’了”。 二、分析原因 出现这种现象，是因为一些老师上课时，把目标定得很多，有知识目标、能力目标、德育目标、写作借鉴目标等，试问，短短一节语文课，难道真能解决这么多问题，真能达到这么多的目标吗？有些老师一节课下来，忙得不亦乐乎！表面上似乎大容量，多方位、快节奏，实质上，学生思维的火花，思辩的热情就在多方面繁复的教学目标的攀爬中丧失了。甚至很多学生在课堂上努力揣摩教师的心理及期待，思索迎合老师的答案，疲于应付，思考蜻蜓点水，浅尝辄止，思想浮于表面，无从深化。一节课下来，教师教得很苦，学生学得很累，却迷迷糊糊，没有获得应有的发展。 三、何为“简约课堂” “简约课堂”指教学板块不多，教学流程不复杂，从教学目标到教学环节，从教学方法到教学语言都不蔓不枝、干干净净的课堂。并不是简而不精，单而不实，而是更精练一些，更高效一些，更艺术一些。因此简约教学是一种境界，简约背后是大气、精要、深刻、智慧、超越，不是花样繁多，华而不实，更不是故弄玄虚，教师表演。让学生在教师“教”的简约中实现“学”的丰满。 为此，我们认为简约课堂应该具有如下特质：首先应该是简单、高效的课堂；其次应该有利地学生发展，给予学生发展所需的时间和空间的课堂；其三应该是师生平等、和谐的课堂。简约课堂是相对一定条件的课堂，它不是最纯粹简单的课堂，而是充满着思维张力、情感张力、智慧张力的“丰满”课堂，它甚至不一定是“最好”的课堂，但一定是最适合师生发展的课堂。 四、简约课堂的构建 那么我们在教学中如何做到简约而不简单，简约而又丰富呢？ （一）教学目标简明 教学目标的简明，是实现“简约”课堂的保证。如果说课堂是一条船，那么简明的目标就是精确的航向，它是一切活动的起点和归宿。有明晰的学习目标作引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对学生的学习状态作出正确的评价和调整。 一堂简约有效的语文课，必须要明确表示要让学生学到什么，感悟到什么。一般情况下，写人的文章要引导学生体会人物形象，写景的文章要引导学生把握景物特点，说明文要引导学生掌握说明事物的方法，写事的文章要引导学生感悟事件所蕴含的道理或者体会人物的情感。课堂教学的训练点应围绕教学目标展开，这样，学生在明确目标的指引下，有的放矢，事半功倍。 在执教本学期课本上《石灰吟》这首古诗时，我先引导学生扣住“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”这三个词语，结合图片了解石灰的生产过程。在浅层了解诗句意思后，教者进一步提问：“作者仅仅是写石灰的生产过程吗？”学生再读这三个词语，便体会到了石灰百折不挠的精神。教者再进一步引导，诗人在写石灰，其实也是写自己的人生。接着，出示于谦的生平事迹材料，学生在读的基础上，体会到了于谦的高尚人格。这堂课虽然容量也比较大，但是效率还不错。 （二）精选简约的教学内容。 教学内容的“简约”，是实现“简约”课堂的关键。语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，精选简约的教学内容就显得尤为重要。这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。要做到“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。 1、瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点。我们备课时，需要对整组教材和本课的教学内容进行深入的研读，确定了简明的教学目标，接下来要紧紧围绕教学目标，以学生的视角思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分地预测学情，把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重、难点，集中时间、整合问题，引导学生有重点的体会、感悟、积累、运用，进行听、说、读、写、思的语文实践，真正实现“用教材教”。 大家可以设想一下，我们在沙滩上用双手捧起沙子的时候，手里的沙子满满的，却几乎不会漏下来，但是当我们用力一点，把沙子握得紧一点时，沙子却从指缝漏下来，直到