走出偏狭思维尽显赏识魅力.docVIP

PAGE  PAGE 4 走出偏狭思维，尽显赏识魅力 常熟市尚湖高级中学 浦宝英 摘要：当下，不少学生存在严重的自卑心理，使得他们无法承学习、生活的风雨，部分教师固守旧的教育模式，对学生一味地批评、指责，扼杀了学生学习的主动性、积极性，埋藏了学生的潜能与创造性。“皮克马利翁效应”启示我们，赏识教育是让都是走出偏狭思维，走出教育误区的重要手段。赏识教育是学生成长的雨露和阳光，可以帮助学生维护自尊、树立自信，激发潜能、促进自强，还可以增进师生信任，促进师生和谐相处。要实施教育，须抓住学生的每一点进步，激发其潜能；放大学生的闪光点，树立其信心；同时要更新家长观念，创造和谐的教育氛围。当然，只有做到持之以恒，把握适度，才能让赏识产生实效。 关键词：学生自我评价 消极自卑 教师思维偏狭 埋藏学生潜能与创造性 赏识教育 维护自尊 树立自信 激发潜能 一、学生自我评价中的怪现象 每次统考结束或临近期末，笔者都会采用多种形式让学生完成自我评价，但每次读完这些评价时，心里就会多一份沉重与不安，因为看到的绝大多数是消极之语，例如“这个学期我成绩退步了”“我的知识迁移能力很差” “我作业不认真” “学习不努力，成绩很差”，甚至有些写上“我很笨”“我智力差”。虽然这反映了学生对自己不足的反思，但也折射出如今学生中普遍存在的自卑心理。自卑心理的存在严重影响了学生的自信，使他们变得缺乏主见，干什么总认为自己不行，从而无法承受学习、生活的风雨，无力迎接学习、生活的挑战。 二、教师施行教育中的偏狭倾向 现今，部分老师仍固守十多年前的教育模式，对学生要求严格，对学生的缺点、错误从不放过，一旦发现就立刻批评教育。这种不姑息、不袒护、不放任的态度是出发点自然是好的，但教育效果又如何呢？纵观那些被老师视为“差生”的同学，他们常常受到各种各样的指责、讽刺。有的老师为了使学生更聪明，就说其笨；为了使学生动作快，就指责他们慢；为了使学生细心，就老是抱怨他们粗心……有些老师总是揪着学生的一次失误不放，小题大做、无限夸张，使学生在压抑的氛围中，在 “我是差生”的心态中成长。于是，这些学生的自尊与自信慢慢丧失了，意志一天天消沉了，言行举止也就真的“笨”起来了。可见，一味的批评、指责只会扼杀学生的积极性、主动性，埋葬学生的潜能与创造性。在这种错误思维下，教育只会一次次触发恶性循环。 三、发人深省的“皮克马利翁效应” 皮克马利翁是古希腊神话里的一位雕刻师，他用象牙精心雕刻了一位美丽的姑娘，他倾注了全部的心血和感情，期望她能活过来，上帝感其所诚而使象牙姑娘获得生命，成为他梦寐以求的情侣。这个效应告诉我们一个通俗的道理：期待能让被期待者产生巨大的能量。这就是著名皮克马利翁效应。皮克马利翁效应向我们道出了赏识教育的奥秘：用赏识的眼光去教育学生，学生就会产生一种自信的态度，一旦相信自己是成功者，他的潜能就会被大大激发。有句话说得好：要想飞，就要相信你能飞。 四、赏识教育是学生成长的雨露和阳光 “没有赏识，就没有学生成绩的进步，没有赏识，就没有学生学习的成功。” 在美国等发达国家，赏识已被视为教育的精髓，这一经典的教育理念已被许多活生生的事例所证实。可以说：没有赏识，就没有教育。“赏识教育”是承认差异、允许失败的教育，可以帮助失败者找回自信，重建精神大厦，找回自我教育、自我发展的能力。“赏识教育”更是使学生舒展心灵、尽展潜能的教育，是让教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育，是让教师与学生更加和谐，教学相长的教育，是让教师成为教育家的教育。“赏识教育”是让教师走出偏狭、走出误区，走进学生心灵、走向成功的教育。 （一）赏识可以维护自尊，树立自信。 赏识能让自卑的学生自尊、自信。学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，他们会自卑自责，惶恐不安，甚至自暴自弃。这时，他所需要的是帮助，是安慰，是激励。每次考试成绩出来后，笔者总是最先找成绩排名在最后的学生先谈心，鼓励他们不要泄气，告诉他们老师对他们依然充满信心，帮助他们分析失败的原因，让他们知道失败乃寻常之事，同时讲述自己学生时代的事例来帮助学生调整心态。在鼓励下，学生找回了自尊，树立了自信。 （二）赏识可以激发潜能，促进自强。 赏识能让学生自信，自强，走向成功。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。他发现，一个没有受过赏识的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过赏识后，其发挥出的能力是赏识前的3-4倍。可见，赏识于学生潜力的挖掘至关重要。如果我们教师懂得赏识，尊重学生个性差异，对学生的特长加以肯定，帮助他们发展，而不是用“清醒点吧，别做梦了！”“你不是学习的料子！”这类话来刺激学生，学生才能为自己的梦想奋力拼搏，自强不息。 （三）赏识可以增进信任，带来和