6课堂提问技能[吴仁英老师教师教学技能演示课件].pptVIP

第六章 课堂提问技能;一、基本类型（横向）;二、基本过程（纵向）;具体要求;（二）侯答;（三）叫答;（四）理答;所谓转问，就是同一个问题向另一同学发问； 所谓探问，是对同一学生继续发问。如果学生回答不正确，教师要对原问题重新措辞后提出一个与原问题相关的问题；或者将原问题分解，简化为几个小问题逐一发问；或者提供回答线索；或者问一个与原问题相关的新问题。 所谓追问，就是学生的回答即使正确的情况下，教师也可再提问一个问题，就正确答案进行追问。 ;再组织是指教师在理答的最后阶段，对学生的回答重新组织概括，给学生一个明确、清晰、完整的答案。教师不应把学生正确的答案和错误的答案同时摆到学生的面前。 （施良方，《教学理论》，208页）;【案例分析】;（二）《草船借箭》的一个片段 师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么？ 生：周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们联合抗曹有好处吗？ 生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢？ 生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排？ 生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭还那么有把握？ （学生一下子提了不下20个问题） 师：同学们的问题很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题也就自然解决了。文中共出现了四个人物，请你们选择自己最感兴趣的一个人物来读书研究，注意抓住他的特点。（学生进入探究性阅读活动，7分钟后，展开读书交流。）;（三）“求一个数比另一个数多百分之几”的应用题 教师没有抄原题，只是出示了两个条件：一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。 师：任务完成得怎么样？谁能通过计算来说明？ 生：已经超额完成了任务。我用的是减法。14-12=2公顷。实际比计划多造林2公顷。 生：我用的是除法。14*12=1.17，实际造林是计划的1.17倍。 生：我也用除法。14*12=1.167=116.7%，实际造林是原计划的116.7%。 师：谁还能用百分数的知识，想出别的解法？ 生：老师，画线段图题意就更清晰了。 生：我们刚才求出实际造林是计划的116.7%，把计划造林看作单位“1”，也就是100%，??116.7%减去100%，就求出了实际比计划多16.7%。 生：我也用（14-12）*12求的是实际比计划多的公顷数占计划的百分之几，也就是实际比计划多16.7%。;（四）《难忘的泼水节》教学片段： 　　生：清水怎么会是吉祥如意的象征呢？水淋在身上很不舒服，为什么泼的水越多，幸福就越多呢？ 　　师（面带微笑）：你读书真认真，还很爱思考。（教师并未对学生批评，学生高兴地坐下。） 　　师：小军同学给大家提出了一个很有价值的问题，请同学们找到自己的学习伙伴，商量商量，帮他回答好吗？ 　　（学生自由结合商讨：读课文、翻阅手中的资料。讨论结束，学生交流。） 　　生1：泼水节“一年一度”是傣族人民的传统节日。 　　生2：清水不是一般的清水，清水里“滴上香油”、“撒上花瓣”。 　　生3：介绍了泼水节的来历。 　　…… 　　师：经过大家的讨论，我们体会到了泼水节给傣族人民带来了欢乐和幸福。