9.道德教育和价值观.pptVIP

第九章 德育工作;2002年1月29日和2月23日，北京动物园的3只黑熊、1只马熊和1只棕熊受到清华大学学生刘海洋所泼的火碱和硫酸的残害。 ; ;知与行为什么背离？;知与行为什么背离？;1. 道德的实质;康德－－德国古典哲学的旗手和近代哲学史上“哥白尼式的革命者”，对后世哲学影响深远。虽然时隔２００多年，后世常有“回到康德去”的呼声。他的作品晦涩难懂，鲜有通俗之作。推荐《在我之上的星空和居我心中的道德法则》。 有两样东西，我们愈经常愈持久地加以思索，它们就愈使心灵充满始终新鲜不断增长的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法则。;1.1 道德的概念;品德指的是社会道德规范内化为学生的心理和行为素质,从心理结构看包括;2.2 品德心理结构各因素间的关系;德育是根据一定社会政治、经济、文化的要求，将社会的道德规范内化为学生的道德品质的活动;教育学实践上的德育，包括思想政治教育、道德教育。 德育概念泛化弊端：取消了概念，没有外延；理论基础德育心理学主要讨论道德教育；无法与世界使用同一概念。;　　什么是德育： 　－－学校德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统地影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为学生个体的思想品德和良好个性心理品质的教育。（教材） 　　－－德育是培养人的品德的活动．（现代教育论） 　　－－德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动．（檀传宝）; “道德教育从本质上来讲是人格的、生命的、完整生活质量的教育，不能把德育从活生生的完整生活中抽离出来，也不能把德育从其他诸育中抽离出来，否则就是形而上学。” ——朱小蔓 道德作为文化现象，是人区别于动物而要求过有秩序、有意义的社会生活的一种人文创造。 ;1. 德育需要道德哲学;1. 德育需要道德哲学;1. 德育需要道德哲学;2. 道德哲学对道德教育的贡献;３．德育的任务;４．现代德育的现实课题;1. 我国学校德育的总体任务;1. 我国学校德育的总体任务;中小学德育相对稳定的德育内容有;3. 中小学德育工作的主要特点;价值内化;价值???化;　第四节 　 德育内容 ; （二）爱国主义教育 ;意大利作家亚米契斯有过充满激情的告白：“我为什么爱意大利？因为我母亲是意大利人，因为我血管里流着的血是意大利的血，因为我祖先的坟墓在意大利，因为我自己的诞生地是意大利，因为我说的话、所读的书都是意大利语，因为我的兄弟、姐妹、友人，在我周围的伟大的人们，在我周围的美丽的自然，以及其他我所见、所爱、所研究、所崇拜的一切，都是意大利的东西，所以我爱意大利。”; （三）理想教育; （四）集体主义教育 ;（五）劳动教育;（六）社会主义民主与法制教育 ;（七）社会公德教育 ;（八）正确人生观和科学世界观的教育;核心价值观;1. 直接的道德教学;1. 直接的道德教学;在学校课程走向体系化和网络化的时代，单纯设立道德课具有三个优点;单纯设立道德教育课在理论与实践上具有的几个尚待解决的问题，分别是;2. 间接的道德教育 ;;在中小学教育中，常用的又蕴含着一定道德教育价值的方法有;;说服教育 ;说服的主要方法;榜样示范;榜样示范法的方式;实践锻炼;陶 冶;指导自我教育法;品德评价