仝中合 分层级学意义、研究内容、会议纪要仝中合 分层级学意义、研究内容、会议纪要.doc

1、本课题研究的理论意义 本课题研究是在教学理论的指导下，结合教学实践,主要是通过学案优化学生的学习过程，让学生自主、合作、探究学习，养成良好的学习习惯，培养学生自学能力和创新精神，并对学生的学习过程进行评价和监控，提高教学效果。课堂教学过程包括：教师提出自学要求和学法指导、学生自学教材、分组讨论交流、精讲释疑、练习巩固；教学策略主要是发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，发挥主体作用，在学案的指导下进行自学、讨论、释疑、练习，达成教学目标。教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。“分层引导、合作学习、学案导学”模式在高中政治教学的实验研究结果，通过教学实践，有利于提高学生的学习兴趣，实现学习方式的转变，提高学生的自学能力、培养良好的学习习惯，对学习过程进行有效的监控，有效落实课程标准的理念，提高教学效果。 本课题的研究为变革政治学的传统教学，探索新的教学模式，改变政治学学习方式，提供理论和实践的指导，推动新课程高中政治教学的开展。“分层引导、合作学习、学案导学”丰富和完善了学案导学理论，继承和发展了当前流行的教学理论，一定程度上对各种先进教学理论进行了融会贯通，具有重要的理论意义。 2、本课题研究的实践意义 高中政治课实施“分层引导、合作学习、学案导学”的教学模式，在优化教学内容、形式、方法等方面，使有限的课堂时间得到高效利用，而且能增进教学过程中的师生互动，课堂教学过程包括：教师提出自学要求和学法指导、学生自学教材、分组讨论交流、精讲释疑、练习巩固；教学策略主要是发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，发挥主体作用，在学案的指导下进行自学、讨论、释疑、练习，达成教学目标。促进学生学习方式、学习习惯和思维习惯的转变，让学生由被动的接受者变为主动的探究者，从而培养学生的主动探索、团队合作精神和自主学习能力，提高学习效率和教学效果，实现教学相长。“分层引导、合作学习、学案导学”教学法的实践运用，是对最流行的各种教学实践活动在一定程度上的融会贯通、???采众长，具有普遍的适应性和灵活性。“分层引导、合作学习、学案导学”必将极大丰富当前的学案导学实践，推动教学改革的进展和学生素质的提高。“分层引导、合作学习、学案导学”具有深远而重大的实践意义。 3、本课题研究的基本内容 （1）高中政治“分层引导、合作学习、学案导学”教学法的内涵。 “分层引导、合作学习、学案导学”是新安职高政治教研组开发的一项新课题，是整个学校总课题的一部分。所谓“分层引导、合作学习、学案导学”，就是在结合所教内容，对学生进行分层的基础上，制定切合实际的开放、灵活的导学案。然后，在导学案的指导下，学生分组合作、竞争，实施探究性学习，教师适当、适时、适度点拨、引导，以完成教学目标的创新教学模式。 （2）高中政治传统导学案以教师为主导、学生为主体的教学模式的利弊。 传统的导学案以教师为主导、学生为主体的教学模式，虽然也强调学生为主体，教师为主导，并有导学案对师生的行为进行了明确。但在运用中存在诸多弊端：导学案没有针对学生的不同层次设不同题目，教学常遇学生“卡壳”而中断，导致教学计划难以完成；不重视学生的合作、竞争、互动，课堂气氛不活跃；课堂组织形式单一、僵化，不能最大程度满足各层次学生的求知需要；有些老师把教案当做导学案，用的还是传统的填鸭式教学方法，换汤不换药；有的机械、照搬，缺乏灵活性，不知道运用教学机智；有的在学生自学的过程中无所事事，不能适当、及时掌握学情，掌控和驾驭课堂，进行适当的指导；有的观念缺乏转变，不能容忍学生的活跃和不同答案等等。 （3）国内关于新课标下政治学科分层引导合作学习学案导学教学法的实践及研究状况。 近年来，随着教育改革的不断深入，国内政治课教学研究日趋活跃你，各种理论和教学新模式层出不穷。探究式教学、合作式教学、分层教学、学案导学等种种模式纷纷涌现，提高了课堂效果，改善了教学面貌。但这些模式各有利弊。“分层引导、合作学习、学案导学”是在具体教学中，博取众长，结合自身实际进行的创新。导学案最初产生于本世纪初的一线教学实践。当时一些高中毕业班教师为了提高复习效率，精心编制了课堂学生需要掌握的教学内容，让学生自学掌握。后来推行教学改革，我国中小学普遍受杜威教育思想影响，推行从以“教师为中心”向以“学生为中心”转变，这与学案导学不谋而合。 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=75134 \t _blank 鲁西南有一个著名的 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=7601457 \t _blank 杜郎口中学,本来是农村初中，考试成绩曾经连续10年居县里倒数之列。但该校历时8年，探索 HYPERLINK /lem