以学生为本,构建主动学习的难忘英语课堂doc以学生为本,构建主动学习的难忘英语课堂doc.doc

PAGE  PAGE 9 以学生为本，构建主动学习的难忘英语课堂 江苏省南通中学 刘忠保 江苏 南通 226001 ［摘要］改变被动接受、缺乏活力的沉闷高中英语课堂氛围，构建以学生发展为本、以学生主动学习为特征的活的难忘课堂是课程改革的基本要求。本文结合案例分析，提出课堂教学中，教师必须遵循认知规律，发挥学生主体作用；必须坚持以学生为本，尊重活的学生；必须遵循语言学习规律，倡导活动教学；必须鼓励学生间的积极互动。 ［关键词］高中英语教学 案例分析 以学生为本 主动学习 活的难忘课堂 目前，常态下的许多高中英语课堂表现为以被动接受式学习为主要特征，学生参与学习活动的积极性不高，主动学习、主动思考不足，个性比较压抑，课堂显得沉闷；教师对自主学习、合作学习、探究性学习和思维品质的训练重视不够，仍然以传统的单向灌输式教学为主要方法，对话与互动没有得到真正体现，英语学习效率不高，课堂缺乏生机与活力。这种现象与课程改革和《普通高中英语课程标准（实验）》的要求相距甚远，以学生为本的教育理念没有得到具体落实。“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语”（教育部：2003）［1］。 一、一节高一英语阅读课的案例分析： 1、公开课的教学背景介绍： 这是一节高一英语阅读课型的公开课。本节课的教学对象是高一学生，采用的教材为《牛津高中英语》（译林版），执教内容为模块二Module 2 Unit 2 Wish you were there Reading An adventure in Africa，是阅读课Reading 的第一课时。执教者对受教学生进行了分析，认为学生的英语基础知识和听说读写技能都处于一般水平，部分学生对英语学习兴趣不浓。因此，执教教师在教学过程中力图通过让学生积极参与语言实践，在实践中学习和使用英语，以激发他们学习英语的兴趣。 ??这是本单元的第二课时，执教者在第一课时“Welcome to the unit”中已经通过多媒体向学生展示了世界各地许多探险??胜地以及探险活动，如登山、冲浪、漂流等；学生们已经就“Adventure”话题进行了热烈讨论，对探险旅行有了一定的了解，获得了一定的背景知识。本节课的阅读内容是Toby写给她的好友Aihua的一封信，告知暑假她和他哥哥将去非洲的旅行计划。 2、观察与思考： 观察片段一：执教者关于本节课教学目标的叙述 Teaching objectives: ●To cultivate the students’ ability to find specific information by scanning; ●To let the students get a general idea and a brief understanding of the given reading material; ●To help the students express their points of view freely by using what they learn in this lesson; ●To nurture the students’ love of nature and broaden their horizon in terms of traveling. 分析与建议： 教学目标的表述要以学生为主语，从学生主动有效学习的角度来考虑学什么和怎样才能学好的问题，体现以学生为本，以学生的发展为本的理念。以教师为主语还是以学生为主语，它反映教师的教育思想和教学理念，左右着教师的教学行为。主语是教师，教师就会更多地从如何有利于教师教的角度去思考问题，教师为中心的传统教学思维惯性就会在教学设计中不知不觉地反映出来，突出地表现为我说你听，我教你被动地学，学生被教师牵着鼻子走，忽视学生的主体地位，不能体现对学生——活生生的人的应有尊重；以学生为主语，教师在教学设计的过程中就会更多的考虑学生的学习基础、学习状态、学习特点和学习感受，思考学生怎样才能更好的学，思考如何展开本节课的重点难点更切合学生的实际，思考设计怎样的教学步骤、采用怎样的教学方法更有利于学生学会、学活、学好、会学。学生为主语还是教师为主语反映教师的学生观，即以学生为中心还是以教师为中心的教学设计。 观察片段二：关于新课导入与阅读前教学活动： 执教者从Free talk、Lead-in等环节过渡到本课的教学内容，用 “My album, my adventure”及“Show some pictures of beautiful places”等步骤把