任务型教学与如何设计和开展有效的初中英语课堂教学活动任务型教学与如何设计和开展有效的初中英语课堂教学活动.ppt

任务型教学与如何设计和开展有效的初中英语课堂教学活动;任务型教学的理论与实践; 一、为什么英语课程标准要倡导任务型的教学途径;(4)在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内驱力。 (5)在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在任务活动中进行技能教学，有利于培养责任心。责任心是完善技能的内在驱动力。 (6)在任务型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格、情感，发展运用交际策略的能力。;(7)在任务型学习中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成，有利于自然熟练地运用语言技能。 (8)在任务型学习中不可能单纯使用一种技能，或一项语法知识，因此有助于综合语言能力的发展。 (9)学生在任务型学习中所获得的实践经验，有利于较顺利地向真实交际过渡。 (10)采用任务型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于全面落实新课程标准中的各项目标。; 二、任务型活动的类型;(二)逻辑推理型 这种活动需要参与者根据所给信息，通过 推理、演绎、分析、比较等一系列思维活， 从所获得的多种信息中，捋清条理，引导出 新的、所需要的信息或结论。;(三)观点阐述型 这种活动需要参与者对于所给情景表述 个人的爱好、情感、观点、态度等。该活动可 培养学生口头表达的能力，获得运用交际策略 克服障碍进行交际的体验。在这种活动中， 需要即兴发言，自由表达，讨论热烈之时会 激发学生较强的发表意见的欲望。这类讨论 属于开放式的，不要求观点一致。; 第一，任务要尽可能接近或类似现实生活中的 各种活动，也就是说任务要具有一定的真实性。 第二，任务要有明确的目标。 第三，任务必须有做事情的过程。 第四，任务必须有使用语言获取信息、处理信 息和传达信息的过程。 第五，任务必须以表达意义为中心，而不能以 操练语言形式为中心。 第六，完成任务后必须有一个明确的结果。; 第一，向学生简要介绍任务，即要做的事情。 第二，做语言准备工作。 第三，学生分阶段、分步骤以小组形式完成 任务。 第四，各小组派代表向全班汇报或展示结果。;（一）任务前活动（pre-task activities） （1）教师通过设置情景，向学生布置任务。 （2）教师向学生提供完成任务所必须的语言支持。 （3）教师说明完成任务的要求并示范，以确保所有学生都明确任务的要求。 （二）任务（while-task activities） （1）学生分小组完成任务。 （2）各小组选出代表，准备向全班汇报本组完成任务的情况。 （三）任务后活动（post-task activities） （1）各小组代表汇报。 （2）对各组完成任务的情况进行评估。 （3）在教师指导下练习语言难点。; 第一，教师要注意转变思想，切实理解任务 型语言教学的意义。 第二，任务型语言教学是一种思想，教师要 在理解这种教学思想的基础上，结合实际情况设计 符合本班学生需求的任务，不可以照搬其他人设计 的任务。 第三，任务型语言教学并不放弃词汇和语法的 教学，只是词汇和语法的教学目的和方式与以往的 教学不同而已。 ; 第四，我国中小学班级大，实施任务型教 学有一定的困难。但教师要善于克服困难，多 想办法，在教学中体现任务型教学的思想。 第五，采用任务型语言教学并不是说放弃 其他教学思路或教学方法。 第六，任务型语言教学需要教师在自己的实 践和研究过程中充分发挥主动性和积极性。 ;如何设计和开展有效的初中英语课堂教学活动;一、设计活动应有明确的语言教学目标 二、活动要有利于激发学生学习英语的兴趣 1．活动要符合学生的年龄和认知特征 2．活动应尽量贴近学生的真实生活 3．活动的难度应符合学生的认知水平和语 言水平;三、活动的内容应层次分明，活动的形式 应多样化，活动之间的过渡应自然 1．活动的形式应多样化 2．各项活动的衔接要自然，在活动的难度上 应体现出一定的梯度性，各项活动的量要适度。 （1）活动之间的衔接 （2）活动的梯度性 3．提倡教师组织教学活动时尽量使用英语，而且指令语应简单和明了。;4．任务型教学活动的运用 将兴趣、情景、活动三者有机地融合在一起的初 中英语教学中经常采用的方法： ●图片、实物。 ●挂图、简笔画。 ●游戏。 ●竞赛。 ●歌曲。 ●儿歌、谜语、绕口令。 ●体态语。 ●表演。 ●多媒