任务型语言教学任务型语言教学.doc

任务型语言教学 （任务型教学途径是唯一写进新课程标准的教学途径，是一种与新课程标准理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径。它适合多种活动类型和组织形式。不但适用于运用语言的活动，也适合于学习语言技能和知识的活动，不但可以独立操作，也有利于合作学习。） 什么是任务型教学途径 任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示成果的方式来体现教学成就。 （任务型教学的核心思想是将人们在生活中运用语言所从事的各类活动通过不同的语言学习任务的设计引入课堂，把语言教学与学习者在日常生活中的语言应用结合起来。可以说任务型语言教学是“以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径”，有些教师形象地称之为“为学而用。） 任务型语言教学的特点及意义 任务型语言教学有利于学生的全面发展 （在任务型语言教学中，学生是通过完成任务来习得的语言的，在完成任务的过程中，他们需要和同伴合作、交流，也可能需要共同完成某个作品，这有利于学生发挥多方面的智能和相互合作，也有利于激发各类学生的学习兴趣，为他们的终身学习打下基础。） 任务型语言教学倡导感知、体验、实践、参与和合作的学习方式。 （在完成任务的过程中，学生通常需要与同伴进行合作和交流，并运用已有的语言知识和技能在互相交流和合作的语言实践中构建新的语言知识和技能，发挥能力。） 任务型语言教学强调将真实的语言素材引入教学中。 （输入真实的语言材料不仅能够提高学生的学习兴趣，让他们置身真实环境中，也有利于学生在完成任务过程中输出地道的语言。） 任务型语言教学具有开放性 （任务型语言教学的开放性表现在尊重学生的个性发展上。不同的学生可以根据自己的方式来完成任务，任务的结果也可以充分展示学生的个性。 例如：在学生完成动物的主题后，老师给学生布置这样一个作业，完成一套动物明信片的制作。学生可以通过在网上下载或自己画等各种形式，完成4幅动物图片，并告诉同伴这些动物的运动方式。)make your post cards of animals. Then write and tell your friend what they are and what they can do This is a tiger. It can run. 这样的学习任务拓展了学生的思维空间。开发了他们的想象力和创造能力。可以想象孩子们的作业是充满童趣和五彩斑斓的，是他们个性的宣扬。这与新课程改革要求教师以人为本，提倡个性发展的教育理念不谋而合。） 任务型语言教学重视语言意义 (传统的语言教学过于重视语言的结构和形式，忽视语言的意义。但儿童在学习外语的过程中，会不自觉地注重意义的表达，而不是句子的结构和单词的拼写。而任务型语言教学允许学生将注意力和兴趣放在完成任务上，符合儿童学习语言的特点 ，让学生在真实的语言交际交流中感知、体验新的语言项目，并马上运用到语言实践活动中。所以说任务型语言教学重视语言意义。 任务设计的原则 （一）情景性原则 （任务型语言教学要创设紧密联系学生生活的情景，从学生“学”的角度来设计任务。在设计任务时，应注意创设真实的教学情景，使学生的学习环境与现实情景类似，任务的解决过程也要与现实问题的解决过程相类似。还有，教师应正确把握学生现有的认识水平，力求创设能从不同侧面，不同角度表现学习任务的多种情景，让学生的在真实的任务中解决问题，达到增强学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣及热情参与课堂学习的目的。） （二）真实性原则 任务应具有真实意义（authentic meaning），即接近现实生活中的各种活动。早现实生活中，学生需要参加各种各样的活动，解决各种各样的问题，和不同的人打交道，而课堂教学中使用的任务正式对这些现实生活中的活动过程的模拟和演练。 （例：大扫除，放学后要进行大扫除，小组长要进行了解和调查，分配任务，并通过表格的形式向老师或班长进行汇报。所用语言：What can you do ? I can sweep the floor. I can …. Three students can … ）学生通过完成不同类型的任务，掌握相关的语言交际能力和解决问题的技巧，能更清楚地认识到学习语言和他们现实生活的密切联系和意义，能够更好地培养他们学习和使用英语的习惯。 （三）整和性原则 任务应涉及信息（message）的接收、处理和传递等过程。(如刚才的例子，调查的过程要求学生综合地使用听、说、读、写的技能，有时可融合其他学科的知识)这不但增加了英语学习的趣味性，还提高了学生管理信息和知识的能力。 （四）可行性原则 可行性原则是指教师在设计任务时，要根据学生现有的语言能力、生理和心理特点来设计任务，能让学生在完成任务的过程中自然地使用英语。还要注意避免任务过繁过难，使学生