优秀外语教师实践性知识的个案研究_王艳优秀外语教师实践性知识的个案研究_王艳.pdf

68 外语教学理论与实践( FL LT P) 2011 年第 1 期 优秀外语教师实践性知识的个案研究 北京外国语大学 王 艳 提 要: 本文从对实践性知识的实践性、个人化和情境性 等的理 解出发, 探讨 优秀大 学外语教 师的实 践 性知 识。研究 的核心问题是: ( 1) 优秀外语教师实践性知识的构成与特点是什么? ( 2) 外语教师实践性知 识的 来源 与影响因素是什么? ( 3) 学生在教师实践性知识 建构中发 挥怎样的作 用? 研究采取 定性个案研 究方法, 课堂 观察、深度访谈和问卷调查为主要研究工具。通过 对教师行为 的呈现以 及教师自己 的意义解 释, 揭示 优 秀外语教师实践性知识的内涵。 关键词: 外语教师, 实践性知识, 教师发展 1. 引言 践性 知 识 的 拓 展 研 究。 荷 兰 学 者 Beijaard、 教学水平的提高、教学改革的成败, 与教师整 Verloop、Meijer 等 人 在 Elbaz、Connelly 和 体素质密切相关。研究者们逐步把关注点转向了 Clandinin 的研究基础上, 把研究视野投入到具体 教师, 外语教师的专业发展正在成为关注的焦点, 的学科教学、教师评价、新手教师和富有经验的教 相关研究已成为应用语言学与外语教育研究的一 师的比较以及专业身份等方面的研究。国内的相 个新领域。兴起于 20 世纪 80 年代的教师实践性 关研 究 ( 辛 涛、申 继 亮、林 崇 德, 1999; 陈 向 明, 知识研究, 以对传统的教师教育、教学研究的诘 2003; 鞠玉翠, 2003; 钟启泉, 2004; 赵昌木, 2004; 问、批判和超越为出发点, 追求切实关注教师的生 姜美玲, 2008) 大多从宏观理论的层面诠释, 系统 活体验和教学实践的教育研究状态。实践性知识 研究匮乏, 分析性研究不足。 是教师专业素质中的重要组成部分, 对实践性知 在外语教学领域, 国外外语界学者从 90 年代 识的研究是教师专业发展的突破口。本研究以外 中期 开 始 实 践 性 知 识 的 研 究, 相 关 研 究 包 括 语教师实践性知识为视角, 立足于课堂教学现场, Breen( 1991) 与 Gatbonton( 1999) 对外语教学知识 分析优秀外语教师实践性知识的构成、特点及其 的研究; Borg ( 1998, 1999) 对 ESL 教 师特定专业 影响因素。 知识, 即语 法 知 识 和语 法 教 学 知 识的 研 究 等。 2. 国内外相关研究述评 Golombek ( 1998 ) 借 鉴 Connelly 和 Clandinin 实践性知识研究始于普通教师教育领域, 在 ( 1985) 的叙事方法和 Elbaz( 1983) 的分析框架, 研 20 世纪 80 年代开始形成规模, 对外语教师知识 究两名进修教师教育硕士课程同时兼任教学助理 的研究具有重要的启示作用。国外教师实