学习张鹤老师的心得体会学习张鹤老师的心得体会.pdf

让课堂充满智慧，让教学富有意义。这句话说起来很容易，做起来 真的很不容易，实际所有的教育工作者也都非常清楚课堂教学的重要 性。但如何去学习，如何去做？有人为难，踯躅不前，有人知难而退， 做一天和尚撞一天钟，但看一看我们的张鹤老师，听听张老师的课，深 感张老师的敬业精神可嘉，如何让每一堂课都有意义，这真的是每一个 教育工作者都应该学习的事。 张老师通过自己从教师到教研员的成长经历，共同分享了数学教 育智慧。张老师勤于思考与研究，关注学科教学本质，不断实践与探索， 发挥聪明才智，引领学生成长与进步。张老师倡导“有意义的教学”， 他对数学知识的本质的思考、对课堂教学规律的研究，对数学教育改革 的认识以及在教研活动中的实践与分享，这都让我们受益匪浅。 很欣赏张老师的教育教学理念，“每个优秀、成熟的数学教师的 教学生涯中，一般都经历过从照本宣科、亦步亦趋到教无定法、游刃有 余的过程.这个过程中最重要是教师自己对教学意义的不断的思考与摸 索。” 学生学不好数学，不喜欢数学，一方面是因为数学比较抽象， 不好学；但最重要的原因可能是你的老师没有把你的数学教好，没有让 你喜欢上数学的学习。”这句话，一针见血啊，扪心自问，自己与张老 师真的是距离大得很啊，“作为数学教师，要反思我们的教学行为，是 不是把真正的数学教给了学生？是不是用数学的思维方法把数学教给 了学生？” 我们要教给学生什么样的数学？学生学习数学的目的又是为 了什么呢？为什么有的教师所上的数学课是那么的苦涩、无味？为什么 有的人把数学学习作为自己人生最失败的经历？张鹤老师提出这一连 串问题。他说，要想教好数学，必须先弄明白这些问题。而弄明白这些 问题，就是找到数学教学的本质。 那么数学教学的本质是什么？如何回归数学教学的本质？ “有意义的教学是观念性的教学。让学生真正从内心喜欢思考数学 问题、学会思考数学问题，学生的思维具有逻辑性，才是数学教育的本 质！” 谈到当前数学教学的问题，张鹤老师直言不讳：当前的数学教学主 要的问题在于，一些教师没有真正理解数学教学的任务是什么，他们仅 仅以“知识”为目标，以考试成绩“优异”为目的进行教学，使教学活动变 成了一种机械的解题训练。不能说上这种课的教师不努力备课、不钻研 教材，但其教学目标总是停留在让学生记住结论、会应用公式，并通过 大量的练习让学生熟练掌握，能在测验和考试中取得不错的成绩。 为 此，张鹤老师在大量的教学实践和教学研究的基础上，提出了自己的教 学观点：观念性的教学才是真正有意义的教学。 所谓“观念性教学”，即 以数学知识为载体，通过研究数学问题和解决数学问题，教给学生数学 的思维方式，最终让学生学会用数学的思维方法思考数学问题、解决数 学问题。 数学教师应该教给学生最真实的、最本质的数学，也就是要教给学 生思维，教给学生思考数学问题、解决数学问题的方法，帮助学生形成 逻辑思维能力。这与按套路、按题型反复操练的解题训练是完全不同的， 而这种不同的根源在于教师的数学教学的理念——是关注学生长久的 发展还是仅仅关注他的下一次的考试？是希望学生的思维具有逻辑还 是满足于他记住了公式和解题方法？ 通过学习，我们知道：“数学教师必须明确，解题教学的任务不是 仅仅教会学生解答一份试卷，而应该有更为高远的目标。数学题目仅仅 是思维训练的载体，解题不是目的，我们要通过解题，让学生懂得如何 思考数学问题，如何解决数学问题。”所以，这就要求我们在教学中： 教师如果要讲，就要讲出知识的逻辑性，讲出知识背后的东西。 数学学习是今天的很多成年人中学时代最痛苦的经历，这真的是每 一个数学教师的悲哀，希望我们每一个数学教师都像张老师一样努力学 习，希望未来的成年人会感激数学老师曾经带给他美妙的数学思维的历 程。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，这需要我们长期的学习、思考， 要在实践中积累起扎实的教学基本功，更需要我们踏踏实实、老老实实 的做好备课工作，上好每一堂课，备好每一堂课。’ 通过张老师的讲课视频和博文内容，很受启发，我深深的体会到教育是一门艺术，艺术贵在求真的内 涵，在学习时，我做了很多记录，记录了他的教学思想和教学理念。他不是泛泛的讲些理论，而是联系实 践，对我们这些在一线的数学教师应该是很实用价值的。 张鹤把当前的数学教学分为两类。一类是“图解知识”的教学，“图解知识”的教学方式关注解题 的