“英语课程基准”小学阶段解读[修正版].pptVIP

《英语课程标准》小学阶段解读;一、课程目的;小学英语课应遵循的几个原则;四、在语言教学目标上要重语感、语音语调基础 和交流能力 五、在教学评价上要重态度、参与、努力程度和 交流能力。 ;二、起始年级与课时安排;三、教学目标与要求;一级语言技能目标要求; 说、唱 能听懂录音并模仿（Imitation） 能互相问候（Greeting as a habit） 能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 （Exchange information - information gap） 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 （Express likes and dislikes - Do you like me?）; 能够根据表演猜意思、说词语（guessing） 能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20首 能根据图、文说出 单词 或 短语 （words and phrases） ; 玩、演 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交流 能做角色表演（role play） 能表演英语歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等; 读、写 能看 图 识 字 能在指认物体的前提下认读所学词语 能图片的帮助下读懂英语小故事 能正确书写 单词 和 句子 ; 视 听 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。 视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）;二级目标要求;小学英语教学二级要求;example; The teacher’s response to S2 is goodit is natural and gives the students a chance to notice a typical feature of active listening. (Oh, don’t you?). The teacher’s reaction to S3, however, is a disaster for two important reasons: ;a. A teacher could only react so automatically if he or she was not listening. Realizing that you are not listening has a strong de-motivating effect on students. b. The teacher missed a wonderful opportunity to demonstrate in a natural context the intonation appropriate to expressing surprise. (18 times! Why? Or What on earth for? ). ; If you are surprised, shocked, curious, doubtful, etc. make sure you show it in your general reaction, in what you say, and in how you say it.; Encourage other students to show their reactions too. Such reacting develops an important language skill—the active role of the listener in a conversation—and makes both the language and your lessons more alive for students. ; 说 能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意(Don’t explain intonation, demonstrate-Sorry) 能就所熟悉的个人和家庭进行简单对话 能恰当运用一些最常用的日常套话 （如问候、告别、致谢、致歉等） 能在教师的帮助下讲述小故事;读 能认读所学词语 能根据拼读规则读出简单的单词 能读懂教材中简单的要求或指令 能读懂问候卡等中的简单信息 能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯 能正确朗读所学故事或短文 bottom up and top down;写 能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述 能模仿范例写句子 能写出简单的问候语 写句子时能正确使用大小写字母和标点符号; 玩、演、视听 能按要求用英语做游戏 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 能表演歌谣或简单诗歌30-40首（含一级要求） 能唱英文歌曲30