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体育院校计算机基础教学的创新路径初探 摘要：计算机、高等数学、大学英语等高校公共基础课教学的总体状况已有较大改观。但是，目前高校部分课堂教学中仍存在一些弊端，主要体现在计算机教学模式滞后，学生多以应试为主以及教学过程中，学生们被动接受，自我发挥空间有限等两个方面。 本文探讨了体育院校计算机基础教学的改进方向，提出了以思维教学为导向，以案例应用为体和发展移动教学，推广e—learning等两种教学创新路径。在“思维教学”模式中，重点阐释了案例教学法的应用和关键事项。在“移动教学”模式中，集中论述了“e—learning”的教学可行性。本文指出，改进和提高体育院校的计算机教学工作，应充分考虑体育院校的专业特性、在校学生的体育属性、基础课程的定位以及计算机学科的自身特点，既要完成对学生思维能力和人文的教育，又要实现计算机技能和操作与工作的对接，更要创新教学模式，充分发挥计算机学科特点，将教与学、讲授方式与学习方式有机结合，探索出互联网新经济时代下的体育高校基础教育新模式。 关键词：体育院校 计算机基础教学 思维教学 移动教学 e—learning 一、体育院校计算机基础教学中存在的问题 计算机、高等数学、大学英语等高校公共基础课教学的总体状况已有较大改观。但是，目前高校部分课堂教学中仍存在一些弊端，主要体现在如下两个方面。 1. 计算机教学模式滞后，学生多以应试为主 许多高校都把计算机等级证书作为发放毕业证书的必要条件之一，和外语考级一样，计算机考级也成了高校学生的必经之路。许多高校的计算机基础教学陷入了应试的怪圈，学生学习计算机的目的变成了应付计算机等级考试。体育院校的计算机教学是以应用和操作为主的一种技能性学科，如果学生不能把学习到的操作技能应用到实际工作当中，即使有了等级证书，也没有实际意义。当前高校中的计算机基础教学中，还普遍存在教学和实际相脱节的情况，有限的上机练习，都是按照老师布置的作业来完成，基本没有独立思考和操作的能力。高校的计算机基础课程多???也就成了走形式，只是为了修几个必修学分而已。在社会上流传一句话：用word的不如用excel的，用excel的不如用ppt的。而事实上，在体育高校的office系列课程教学中，重点在于word的运用，excel内容不多，ppt就是些基本操作，正好与工作的需求反向，许多拿大学毕业生在实际工作中，连最基本的计算机操作都应付不了，还要重新学习。这就说明高校的计算机基础教育还是远远不能达到社会实际需求的。 2. 教学过程中，学生们被动接受，自我发挥空间有限 在体育高校计算机教学过程中，我们很容易看到这样的现象：很多地方的计算机教学仍然沿袭教师教——学生学——学生上机——教师监控的流程。这实际上是一种传统的教学模式。教师依然是学生的主宰，处于说一不二的权威地位，换言之，教师是学生门学习计算机知识和技能的最主要来源。这种教学方式，忽视了计算机区别于其他学科，包括其他基础学科和专业学科的特点，一定程度上压抑了学生们学习计算机的主动性和积极性。学生学习的主体性得不到应有的发挥的。 二、体育院校计算机基础教学的创新路径设计 1. 以思维教学为导向，以案例应用为体。 古今中外学者无不提倡“学以思为贵”，这就说明了人的思维能力的重要性。在素质教育的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是发掘学生聪明才智的培养者。教师启发诱导得好，学生的发散思维能力就越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强，这将对学生的终身发展起到很大的影响。 尽管计算机是一门应用学科，但从教育学的角度着眼，仍然要建立在逻辑思维的理解之上。教育学所关注的思维培养，重点在于如何通过教育的作用，改善学生的思维水平和结构，提高解决不同问题的能力，提高独立思考能力和创造性思考的能力。因此，体育高校的计算机教育，不能只是教学生学会“操作”或“技能”，还要重视讲授“计算机思维”，特别是“创造性思维”。在思维教学的指导原则下，案例教学应该导入体育高校的计算机基础课程中，并扮演重要的角色。案例教学应用与计算机基础课程，可以带来若干优势。 首先，案例教学重视双向交流。在案例教学种，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。 其次，案例教学能够实现教学相长。教学中，教师不仅是教师而且也是学员。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨.不但可以发现自己的弱点，而且从学员那里可以了解到大量感性材料。 第三，案例教学能够调