信息技术教学现状与绩效提升的策略分析信息技术教学现状与绩效提升的策略分析.ppt

第四讲 《信息技术》教学现状与绩效提升的策略分析 ;一、《信息技术》课程教学的现状与绩效提升的策略分析 ;1、目前《信息技术》课程教学中存在的问题与不足 ;（2）缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性 ;（3）教学管理不严，教学任务难以落实 ;（4）教学模式单一，课堂教学枯燥无味 ;2、绩效提升的策略分析;? (2) 影响绩效的关键因素主要有以下五个方面： ◆ 工作者本身的态度、工作技能、掌握的知识、IQ、EQ等等； ◆ 工作本身的目标、计划、资源需求、过程控制等； ◆ 包括流程、协调、组织在内的工作方法； ◆ 工作环境，包括文化氛围、自然环境以及工作环境； ◆ 管理机制，包括计划、组织、指挥、监督、控制、激励、反馈等。 ; 目前我国有2亿多中小学在校生，今后十年累计还有2亿多适龄儿童要陆续进入中小学接受基础教育，这4亿多青少年在今后二十多年内要陆续进入劳动力市场，成为21世纪初叶我国现代化建设的主力军，他们的素质如何，将关系到中华民族的前途和未来。 从现在开始加快在中小学普及信息技术教育，使这4亿多青少年从小树立科学观念和具备一定的信息素养和实践能力，不仅对于巩固“普九”成果，提高我国基础教育的整体水平具有重要现实意义；而且对于提高全民族的科学素养和劳动者的素质，实现我国第三步经济发展战略的宏伟目标有着不可估量的深远的历史意义。 我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，并化为全社会的共识和实际行动，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。如果我们在这个问题上认识不足，行动不快，措施不力，那将拖国民经济和社会信息化的后腿，就要负历史性的责任。 ---------陈至立;;信息技术课的特征; 信息技术课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的新兴课程，“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。 “任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了???表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。 在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。 在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。;正确理解和实施课堂教学中的“任务驱动”模式;在“任务”设置中注意： 任务的提出首先要综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用新旧知识； 其次要实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化任务出现； 然后要有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动的去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力； 最后要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。总之，提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。; “任务”设置要得当 失败(学习任务未能完成或完成得很不理想)对人的自尊是一种威胁，也能促使学生在学业上做出长期而艰巨的努力。但是不可以走极端，合理调控任务难度，不至于让学生在任务驱动教学的过程中屡遭失败而过度焦虑，丧失自尊心和自信心。 当然，过分强调自我提高的内驱力也是不恰当的，如果学生的学习动机主要着眼于取得个人的名誉、地位，就会影响对学科学习的社会价值的认识，不会产生持续而深入学习的愿望。;“任务驱动教学”的实施环节 （1）创设情景：使学习能在一种与本节课教学内容一致的情景中发生；现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化， （2）提出任务，任务的设置要贴近学生学习和生活经验的，应该是学生通过努力能够同样实