信息技术支持下学生化学高考非智力因素的培养(邓璐,华南师范大学化学教学与资源研究所)信息技术支持下学生化学高考非智力因素的培养(邓璐,华南师范大学化学教学与资源研究所).pdf

信息技术支持下学生化学高考非智力因素的培养 信息技术支持下学生化学高考非智力因素的培养 邓 璐a ，钱扬义b （华南师范大学 化学与环境学院 化学教学与资源研究所 广州 510006） 摘 要 本文阐述了非智力因素的概念及其在化学学习中的作用，通过对历年化 学高考考生的答题情况分析，探讨如何在信息技术支持下构建化学高考非智力因 素失分诊断平台，以求达到培养学生化学高考的非智力因素、提高学生化学成绩 以及引导学生全面发展的目的，同时，为教师教学和学生学习提供一种新的方式， 具有一定的理论和实践价值。 关键词 信息技术；化学高考；非智力因素；诊断性测试；个性化学习 1 智力因素与非智力因素 二十世纪初，随着智力概念的提出和心理测验的蓬勃发展，非智力因素这一 概念应运而生。1935 年美国心理学家亚历山大在其论文《具体智力与抽象智力》 中首次提出了“非智力因素”这个概念，发展至今已经有 80 多年的历史。在我 国，最早提出“非智力因素”概念的是朱智贤、吴福元等。而上海师大的燕国才 教授，发表在 1983 年《光明日报》上的题为《应重视非智力因素的培养》一文 更是在我国心理学界和教育学界产生很大的影响，受到理论工作和实际工作者的 高度重视。 人类的智慧行为活动是一个非常复杂的过程，任何一种智慧行为活动都有很 多种心理因素直接或间接参与，根据这些心理因素的机理可将它们分为两个部 分：一个是认知性的心理机能系统；另一个是非认知性的心理机能系统。前者指 直接参与个体对客观事物的认识、处理各种内外信息等具体操作的机能。这些机 能的水平体现一个人的智慧水平。人们通常把这些体现一个人的智慧水平的心理 因素统称为智力因素。后者不直接参与对客观事物的认识、处理各种内外信息等 具体操作，而以对认识活动起始动维持强化定向引导和调节作用。人们把这此些 对智力活动起作用的因素统称为非智力因素。非??力因素不能体现一个人的智力 水平。 从概念理解，智力因素是指人在认识活动中形成的一系列的稳定的心理特 点，由观察力、思维力、记忆力、想象力、注意力等五个基本因素有机结合而 a 邓璐（1987-）：.女，广东惠州人，化学课程与教学论 09 级研究生。联系方式, b 钱扬义（1965-），男，安徽无为县人，化学教学与资源与研究所所长，教授。* 本文通讯作者。 1 信息技术支持下学生化学高考非智力因素的培养 成【1】。广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及 道德品质等；狭义的非智力要指在学习活动中表现出来的，并会影响学习积极性 和有效性的兴趣、爱好、情绪、对事业的热情、对挫折的忍受性与意志力、性格、 胸怀、自信心与好强心、理想与目标、抱负、焦虑、动机、价值观、世界观、气 质、需要、信念、习惯、自我效能感等心理因素【2】，以及学习主体对这些因素 的自我意识和自我管理。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动 直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。 第一层次，指学生的理 想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活 动具有持久的影响。 第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、 意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接 的影响。第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和 成就动机等等。 智力因素与非智力因素的区别体现在智力因素是作为一个完整的整体发挥 作用，而非智力因素在智力活动中各自发挥其独特的作用，并且各个因素发挥作 用的水平也不一样。其次，智力因素是智力活动的执行者，是智力活动的操作系 统；非智力因素是智力活动的调节者，是智力活动的动力系统。 总而言之，知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习的成效，既 需要观察、记忆、思维、想像、表达等智力因素的积极参与，也需要动机、兴趣、 情感、意志、性格、习惯等非智力因素的积极参与，这两方面的因素对