小学英语教学中多媒体技术运用的点滴小学英语教学中多媒体技术运用的点滴.doc

小学英语教学中多媒体技术运用的点滴 摘 要 随着科技的发展和教育改革的不断深入，多媒体技术越来越广泛地被运用到英语教学中，为课堂注入了新的活力，为教学改革带来了生机。如何充分发挥多媒体辅助教学的功能，不断提高小学英语课堂教学效果，还需要我们不断去思考、探讨和研究。本文将结合自身的教学实践探讨多媒体在英语课堂中的运用。 关 键 词 多媒体 英语教学 运用 当前科学技术飞速发展，信息技术日新月异，教育也必须随着时代发展的步伐而不断自我发展和更新。各学科与信息技术整合是教育发展的一个新方向，也是学校推进课程改革的一个重要手段。将信息技术与各学科有机地融为一体，对提高教学效率，改善教学效果，改变传统的教学模式，培养学生创新能力，全面实施新课程标准有不可低估的作用。 现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。一，运用多媒体技术可以激发小学生学习英语的兴趣。 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出：小学英语，兴趣第一。正如俄国教育家乌申斯基说：没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。 例??，在教学blue,green,yellow,red,purple这五种不同的关于颜色的单词时，我利用课件给学生展示了一幅雨后美景（彩虹位于画面中），随着彩虹上不同颜色的闪动，就会出现一个相应的单词，这样就亲切自然地引出教学内容。学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。另外，在学习中及时引入诸如orange,brown,pink等新单词，丰富了学生的词汇量。 ??? 又如在教学PEP教材三年级下册Unit 1中A部分Let’s talk时，通过计算机设计了如下情景：新学期开始，老师领着一位新同学来到教室。学生在模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“We have a new friend today.I’m from…(国家).Welcome!” 而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于在情景教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习Let’s talk句型时，根据前面设计的情景，我采用对话的形式，使学生自动联想到以前学过的知识，如“Thank you ./Thanks.”、“Nice to meet you.”和“You are welcome.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。除此以外，我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。 二、运用多媒体能创设情景，突破教学重点和难点 由于受到条件的限制，传统的教学方式很难实现突破教学重点和难点这一教学目的，学生往往只知其然不知其所以然。利用多媒体技术，尤其是利用计算机技术里的各种特有功能，能够变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，降低学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。 例如教授am，is are和人称代词I/you/he/she/it/we/you/they的搭配使用。这个知识点是小学阶段的重点，对于中年级的小学生来说更是一个难点，很容易混淆。教学中我把be动词和人称代词的搭配利用动画形式设计成”找朋友”的游戏，采用飞入效果，配上录音，点击鼠标，每个人称代词随着录音找到朋友，正确的配以掌声，错误的配以哭脸，形象直观，使人容易接受。通过这个游戏，学生加深了对这些词的理解，同时也为