专题三物理教学过程和教学原则.ppt

专题三 物理教学过程与教学原则;主要内容：;一、教学过程;（二）物理教学过程的特点 特殊性1---内容特殊：物理文化 知识、方法，实验、逻辑，定量、实证 特殊性2---目的特殊：人的发展—科学素养 特殊性3---形式特殊：实验、探究、合作、自学、讲授……;（三）构成要素 教师 学生 教材 环境…… ;（四）基本矛盾 （没有矛盾，就没有变化更没有进步） 教与学：谁说的算？教师与学生谁是主体？知识、时间、行为。 目的与基础：目标和起点，落差是学习得动力也是困难？ 科学性与艺术性：教学的规律到底在哪？教无定法？教学无常。 认知与情感：单向度的人还是全面发展的人？教育的第一大问题是教育出来的人很冷血。马尔库塞：单向度的人！从情感来说：一方面缺的是温情；另一方面多的是冲动。;;;多维说 1.从学生掌握知识的过程来看： 问题→探究→解决→应用→创造 2.从学生心理发展的过程来看： 认知→情感→意志→行为 3.从教学过程的组织来看： 准备→实施→总结;;二、什么是教学规律;（二）已经发现了哪些教学规律？ 教学过程简约性 学生的发展以认知教材为基础 教和学相互依存 ———————南京师大《教育学》;间接经验和直接经验 掌握知识和发展能力 掌握知识和提高思想觉悟 智力活动和非智力活动 ———————王道俊;教学过程受制于社会过程和社会需要 教学过程与教育过程、发展过程存在联系 教学过程依存于学生的实际学习的可能性 教的过程与学的过程是一个联系的整体 ------北师大教育学;教学内容取决于教学任务 激励、组织和检查学习活动的方法和手段取决于教学的任务和内容 教学的组织形式取决于教学任务、内容和方法 在相应条件下，教学过程主成份的相互联系，可以保证取得巩固的、理解的和实际的教学效果。 ———————巴班斯基;教学目的、任务和内容受制于社会需要 教学与发展相互制约与促进 教与学相互影响作用 教学效果决定于教学内容诸要素的相互协调与外部影响的统一 ———————李秉德、李定仁;学生是可发展的，教学是促进学生发展的途径之一 教与学之间互相依存、互相促进 教学目标、内容、方式、手段的选择，不仅受限于学生，而且受制于外部环境 教学活动具有仿真性，教学内容具有简洁性、客观性 教学效果决定于教学 ———————于海波;三、什么是教学原则;（二）教学不能无原则？ 教学活动要一味遵从领导意志？ 教学活动可以拔苗助长？ 教学内容可以远离生活？ 教学中可以一味灌输？ 教学活动只图热闹？满堂灌、满堂问、满堂跑。;（三）物理教学有哪些原则？ 全面发展的原则 因材施教原则 学生主体、教师主导原则 科学性、教育性、艺术性相结合的原则 联系生活、联系社会、联系实践的原则 参与性原则：有动机、有思考、有进步 实用性原则 ;全面发展的原则 知、情、意、行 ——现代心理学 知、仁、勇、艺 ——孔子 德、智、体、美、劳——教育的一贯方针 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 ——新课标;因材施教原则 《论语》记载，有一次，孔子的一个学生子路问他:“是不是听到了指令，就要立即行动呢？”孔子说:“有父兄在，应当先听听父兄的意见再行动，怎么能有闻即行呢？”孔子的另一个学生冉求（冉有），向孔子提出了与子路一样的问题。孔子却答道:“是的，听到了指令，就应该立即行动，不要犹豫。”;孔子有个叫公孙华的学生，感到很奇怪，两个学生问的是同一个问题，怎么老师却是两种相反的回答呢？于是，他问老师这究竟是为什么？孔子说:“因为他们两个人的禀性不同。冉求生性畏缩不前，胆小怕事，所以我要鼓励他勇敢些，而子路则相反，生性好胜过人，比较鲁莽，所以我要抑而退之，提醒他要谨慎一些。” 知识基础不同（布鲁姆）、智力水平不同（加德纳）、对物理学的兴趣不同（男女生）、学习的目的不同（考大学）、思维方式不同（缜密、冲动、遗存、独立等等）;学生主体、教师主导原则 主体：有教学的目的、学生的特点决定 主导：为了学好，但是不等于降低了身份，足球场上的队长！平等的首席！！;科学性、教育性、