专题二：学生的差异和测查.ppt

学生的差异与测查;学生的差异;一、性格差异;对现实事物的态度和意志特征的表现：;对现实的态度或意志的某一特征：;学生气质的不同导致学习中的差异：;学生气质的不同导致学习中的差异：;学生气质的不同导致学习中的差异：;学生气质的不同导致学习中的差异：;二、兴趣差异;兴趣同知、情、意有密切关系，人们总是对某种事物、活动有了一定的人认识后，才会产生兴趣。 对事物或活动本身的兴趣称为直接兴趣；对活动结果的兴趣称为间接兴趣。 在学习中直接兴趣和间接兴趣是相辅相成的。;学生的兴趣有共性，也有特殊性：;三、能力的差异;1.一般认识能力差异;2.特殊才能的差异及类型;3.能力表现早晚方面的差异;二、对学生的测查;　　　 人际交往智能——多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的人际交往智能的特征，逐行地审查每个学生，然后??符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是人际交往智能型的学生。　　 A.具有领导能力，能影响其他人的观念和行动。　　B.对其它人的情感、想法和动机非常敏感。　　C.喜欢和其他人一起学习和工作。　　D.能够组织并激励其他人。　　E.和其他人交往时很自然，而且很有自信。　　F.很容易交到朋友。　　;自然观察智能——多元智能观察表在表格中列出学生的名字。根据下文列出的自然观察智能的特征，逐行地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是自然观察智能型的学生。　　 A.仔细观察周围环境。　　B.喜欢问问题来更多地了解自己观察的事物。　　C.能调节并适应不断变化的环境，具有灵活性。　　D.善于观察周围环境，了解不同系统的动作方式，并能利用该系统给自己带来好处。　　E.能很快地对物体、信息以及观点进行鉴定和归类。　　F.对自然事物感兴趣，而且很敏感。　　; 口语/语言智能——多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的口语/语言智能的特征，逐行地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是口语/语言智能型的学生。　　 A.喜欢讲故事，参与谈话和讨论。　　B.拼写又快又好。　　C.话很多，能用口语清晰地说明事情。　　D.记名字、地方、日期以及其他一些事情非常容易且不容易忘。　　E.喜欢字词游戏，比如纵横字谜，拼字游戏或离合诗。　　F.与同龄伙伴相比，词汇掌握情况好。 G.擅长用写作来表达自己的思想和想法。 H.喜欢阅读并通过研究来探索自己感兴趣的主题。 　　; 逻辑/数学智能——多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的逻辑/数学智能智能的特征，逐行地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是逻辑/数学智能型的学生。　　 A.对数学非常感兴趣。　　B.喜欢表格、图表、地图，喜欢对信息进行归纳组织。　　C.能轻松地心算数学题。　　D.喜欢做逻辑性谜语或难题。　　E.理解抽象概念。　　F.对电脑着迷，在电脑前花费的时间比其他简单游戏多。 G.喜欢有序的逻辑性强的东西。 H.理解因和果，行动与后果之间的关系。 I.数字和统计着迷(比如，棒球平均得分)；对数字的记忆非常出色。 J.喜欢下国际象棋、跳棋以及其他需要运用策略的游戏。　　; 视觉/空间智能——多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的视觉/空间智能的特征，逐行地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是视觉/空间智能型的学生。　　 A.展现摆弄机械的技能，能轻松地拆。　　B.能精确地描绘图画。　　C.喜欢用图解或用其他可视的材料来表述观点。　　D.以看或观察的方式才能学最好。　　E.喜欢谜语，迷宫或其他具有挑战性的视觉作品。　　F.喜欢模型和三维图形。　　; 身体/动觉智能——多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的身体/动觉智能的特征，逐行地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是身体/动觉智能型的学生。　　 A.平衡能力、精细以及粗大动作能力出色，能精确完成身体动作。