探究创新式物理教学模式研究探究创新式物理教学模式研究.doc

《初中物理实验探究式教学研究》课题研究阶段性总结 《初中物理实验探究式教学研究》于二00五年一月被湖北省教育科学规划课题立项至今已有了一年多的时间。经过一年多的实验研究已取得了初步成果。开展此课题研究的目的在于通过学生自主探究性学习，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。对于我市推进课程改革，提高初中物理教学质量具有一定的现实意义。下面谈谈我们的做法和体会。 试验的基本情况 根据永隆中学课题组总的计划安排，该课题试验分为以下几个步骤。 （一）第一阶段（2005年5至2006年7月），准备阶段：做好课题立项申报、拟定课题实施方案、开展实验教师培训。 （二）第二阶段（2006年8月至2007年7月），研究实践阶段：深入研究实践、案例分析、交流小结、做好阶段总结。 （三）总结阶段（2007年8月至2008年7月），在第二阶段的基础上总结经验、深化研究，完成课题的研究工作。 到目前为止，参加该课题试验的班级共计8个，学生数610人。 二、实验的基本做法 （一）明确在初中物理教学中进行探究式教学的目的和意义 所谓探究式教学，就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，在交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。我校进行《初中物理实验探究式教学研究》课题研究，其目的和意义主要体现在以下两个方面。 1．有利于创新性人才的培养 进行教学改革有多种方法和渠道，为什么选择探究式教学课题研究呢？探究创新式教学的宗旨是培养创造性人才。21世纪是知识经济的世纪。知识经济的本质是创新，而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神、创新能力。然而，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接授者”的旧观念仍然影响着一部分教师，导致课堂教学学生学习被动，学习方式单一，缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的能力。如何培养学生的创新精神和实践能力，就成了摆在我们面前的一个重要课题。 2．有利于推动我市新课程改革　 我市从2001年开始实施新课程改革，新一轮基础教育课程改革把“培养学生探究能力”作为科学课程的核心目标。《物理课程标准》明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”。所以在初中物理教学广泛开展“探究创新式教学”，既是基础教育改革的核心目标，又是物理课程标准对中学物理教学的重要内容和要求。对于搞好我市的初中物理教学具有一定的现实意义。 （二）抓住科学探究的基本要素和基本能力要求，将探究创新式教学落到实处 探究创新式教学的核心就是要从根本上改革传统的强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，使学生在学习知识的同时，学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力以及增进对于科学本质的理解和树立科学价值观。因此，进行探究创新式教学既要把科学探究作为重要的教学方式，又要把科学探究作为物理课程的重要内容。抓住科学探究的基本要素和能力培养要求，把探究创新式教学落到实处。 1．循序渐进，引导学生逐步熟悉科学探究的全过程，掌握科学探究的方法 新的物理课程标准根据科学探究的一般要求，结合初中物理课程的特点和学生的认知水平，将科学探究分为七个要素，并对每一个要素提出了探究能力的要求。这七个探究要素是提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作。 在科学探究的各个要素中，其难度是不一样的，所以对于科学探究的学习应该像对于科学知识的学习那样，由简单到复杂，循序渐进。特别是在学习物理的初始阶段，应该从简单的探究活动入手，根据不同的内容分别安排突出不同环节的探究活动，使学生能各个击破，最终达到灵活运用科学探究的方法来进行探究式学习。例如对于第二章声现象，由于学生才开始接触到物理，其探究活动应该从最简单的环节开始，如第一节探究声音的产生和传播的条件，其探究重点主要是引导学生通过做各种活动使物体发声，观察、思考、总结出物体发声时的共同特征。让学生经历简单的设计实验和进行实验这个环节，在第四节探究噪声的污染和防治的途径进，其探究的重点是通过引导学生调查搜集和处理有关信息，创新性地提出自己的见解。主要让学生经历搜集证据和评估这两个环节。 2．注重培养学生自主地发现问题和提出问题的能力 如何激发学生的探究兴趣，使学生乐于提出有价值的探究问题是引入探究式学习，鼓励学生探究的前提，也是探究式教学中需要解决的难点问题。在教学中要通过多种形式，引导学生发