内隐学习与外显学习的相互关系内隐学习与外显学习的相互关系.pdf

心 理 学 报 2002, 34( 4) : 351~ 356 Acta Psychologica Sinica 内隐学习与外显学习的相互关系* 郭秀艳 杨治良 ( 华东师范大学心理学 系, 上海 200062) 摘 要 对内隐与外显学习过程的相互作用进行了探讨。被试为上海高二学 生 100 人, 实 验通过限 定状态语法 和 双条件语法两种材料的会聚操作对 5 种实验条件进行了比较。研究结果表明: ( 1) 内隐学习具 有很强的 抽象性, 本 研究首次对此 给予了高度评价; ( 2) 内隐与外显学习存 在相互 作用, 在学习 过程中, 时 而互相促 进, 时而互 相冲突, 时而 内隐学习贡献大, 时而外显学习贡献大, 本研究探明了内隐学习与外显学习的 贡献谁大谁 小, 视 学习材料的 难 度而定。实验启示, 在人类的学习和生活中, 内隐学习及其与外显学习的相互作用起着不可估量的作用! 关键词 内隐学习, 外显学习, 人工语法, 会聚操作。 分类号 B842 2 的[ 1, 2] 。然而, 我们认为, 前人对这些特征的解释需 1 引 言 要深化; 特别是需要从内隐学习和外显学习的关系 内隐学习( implicit learning) 是指有机体在与环 上, 进一步揭示内隐学习的本质。为此, 本实验研究 境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之 旨在探明内隐和外显学习之间存在的相互作用。 改变其事后某些行为的学习。相反, 外显学习 ( ex Mathew s 等( 1989) 最早用实验证明了二者之间 plicit learning) 则类似于有意识的问题解决, 是有意 的协同效应[ 7] 。其后, 杨治良等( 1998) 用钢筋水泥 识的、作出努力的和清晰的。研究者们还提出, 内隐 模型形象地分析了它们二者之间的关系[ 13] 。 学习是一种产生抽象知识、平行于外显学习方式的 内隐学习研究和内隐记忆研究息息相关, 同时 [ 1, 2] 无意识加工 。 又受益于 Reber 的人工语法范式。内隐学习实验中 内隐学习研究受到广泛的重视, 是当今认知心 所用的学习材料必须新颖, 有一定难度, 且和被试已 理学的一大热点和前沿, 因为理论上它涉及意识与 有的知识表征没有联系, 以保证被试在学习过程中 无意识的重大问题, 应用上关系到人类潜能开发的根 不可能利用有意识的、外显的策略而轻易地获得学 本问题。新近的研究表明, 有关内隐学习的研究又推 习材料中暗含的规则。因此, 人工语法材料一直受 向了新的高潮, 其研究领域大有拓宽之势[ 3~ 5] 。 到内隐学习研究者的偏爱。但针对以往人工语法范 在内隐学习研究的初创阶段, 主要开展的是内 式的常规模式 指导语( 记忆/ 规则发现) 分离程 隐与外显的区分研究, 也就是说, 想尽办法对内隐学 序, 许多内隐学习的支持者们却进行了反思。他们 习与外显